張成偉

摘 要： 高校的各門課程都具有育人功能，所有高校教師都有育人職責(zé)。文章分析了大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的必要性，就大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合的途徑提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 大學(xué)生思想政治教育 必要性 結(jié)合途徑

一、引言

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出要挖掘高校課程的育人功能，特別是思想政治功能：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人責(zé)任?！薄耙阉枷胝谓逃谌氲酱髮W(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！边@就要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不僅教授學(xué)生知識(shí)和技能，更要根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和中心工作多為注重學(xué)生語言技能的掌握和學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，為通過各級(jí)各類教學(xué)評(píng)價(jià)考試打好基礎(chǔ)，但對(duì)于大學(xué)英語所具有的文化載體功能和思想教育功能沒有充分發(fā)掘，沒有把思想政治教育和大學(xué)英語教學(xué)緊密結(jié)合，沒有發(fā)揮大學(xué)英語的育人功能。

二、大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的必要性

語言是文化的載體，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。語言作為一種交際工具，其本身沒有階級(jí)性，但是作為記錄西方以英語為母語國(guó)家的生產(chǎn)、生活、意識(shí)形態(tài)等的工具，毫無疑問會(huì)反映相關(guān)民族的世界觀、價(jià)值觀和倫理觀。

大學(xué)生為了提高英語水平，會(huì)自覺不自覺地進(jìn)一步了解西方文化、閱讀英語相關(guān)書籍、收聽相關(guān)英語廣播、觀看一些英語原版影視、瀏覽相關(guān)英語網(wǎng)站。這雖然會(huì)對(duì)提高大學(xué)生的英語技能和英語綜合應(yīng)用水平有很大的幫助，但是應(yīng)當(dāng)看到這些英文資料大多出自西方人士之手，毫無疑問反映了西方的價(jià)值觀和道德倫理觀念，這會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響。如果大學(xué)英語教學(xué)不能適時(shí)地引導(dǎo)、正確地教育學(xué)生如何對(duì)待西方文化意識(shí)形態(tài)的侵蝕，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化意識(shí)的鑒別能力，就會(huì)失去大學(xué)英語課程所具有的思想政治教育基地的功能，難以充分發(fā)揮、挖掘大學(xué)英語課程的全面育人、全程育人的功能。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.盲目吸收西方文化，崇拜西方的民主觀、價(jià)值觀和道德倫理觀念。

由于大學(xué)生正處在自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，對(duì)西方資本主義文化意識(shí)形態(tài)的侵蝕缺乏鑒別力和抵抗力，盲目推崇、全面接收西方的民主觀、價(jià)值觀、倫理觀，沒有全面充分認(rèn)清西方所謂民主的虛偽性，沒有全面認(rèn)知中華民族優(yōu)秀文化的精髓。少數(shù)大學(xué)生全盤接收西方的價(jià)值觀和道德倫理觀念，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，父母和老師不應(yīng)該過多干預(yù)自己的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)待父母冷漠，忘記中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.盲目模仿西方的生活方式。

當(dāng)前，部分大學(xué)生盲目模仿西方的生活方式，處處“西化”、“洋化”，以洋為美，唯洋是從。有的大學(xué)生不顧自己的生活實(shí)際盲目追求西方的生活方式，吃西餐，過洋節(jié)，甚至在與同學(xué)的日常交流中也夾雜著“洋文”，在著裝上盲目最求新奇特。而對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和生活方式，或者裝作不知，或者嗤之以鼻。

三、大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的途徑探索

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直重視大學(xué)生思想政治教育工作，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)和特色，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中自覺提高思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。我們?cè)诖髮W(xué)英語課程教學(xué)中根據(jù)課程的特點(diǎn)和大學(xué)生、任課教師的實(shí)際，積極探索大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育相互融合、互相滲透，全面發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能，走出了一條將英語知識(shí)技能、跨文化交際能力培養(yǎng)和大學(xué)生思想政治教育緊密結(jié)合的特色之路。

1.全面提高大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)。

大學(xué)英語教師在發(fā)揮課程思想政治教育功能中起著主導(dǎo)、關(guān)鍵作用。大學(xué)生要在大學(xué)英語課程中受到感染和教育，不僅要依靠英語教師的英語知識(shí)功底和跨文化交際能力，更要依靠大學(xué)英語教師的思想素質(zhì)水平和人格的魅力。尤其是很多大學(xué)英語教師或者有在國(guó)外攻讀碩士、博士學(xué)位的海歸背景，或者有在國(guó)外長(zhǎng)期研修、短期進(jìn)修的經(jīng)歷，其思想或多或少地收到西方文化的影響。因此，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)。教師的一言一行要體現(xiàn)修養(yǎng)，一舉一動(dòng)要彰顯素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處為人師表，為大學(xué)生踐行真善美發(fā)揮模范帶頭作用。

2.充分利用課堂教學(xué)這一主陣地。

課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。發(fā)揮大學(xué)英語的思想政治教育功能，其關(guān)鍵就在于充分利用課堂教學(xué)這一主陣地。要引導(dǎo)大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中把傳授知識(shí)、提高能力與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，全面挖掘教材、補(bǔ)充材料的育人功能，讓大學(xué)生在不知不覺中接受教育、受到感染、激發(fā)愛國(guó)熱情，在潛移默化中感受美的思想、崇高的道德、高尚的人格魅力。大學(xué)英語教師要提高教育教學(xué)水平和授課技術(shù)，把干巴巴的語言材料和當(dāng)前大學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際、中國(guó)夢(mèng)的追求相結(jié)合，從不同角度、不同方位挖掘和展現(xiàn)思想之美、藝術(shù)之美、境界之美，從而取得思想政治教育的最佳效果。

比如在日常大學(xué)英語教學(xué)中，我們?cè)诿看紊险n前要求兩名學(xué)生用英語報(bào)新聞，教師也準(zhǔn)備一條英語新聞和學(xué)生分享。教師在選用、評(píng)講新聞時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。我先后選用了神舟飛船上天、玉兔探月、釣魚島的來龍去脈、“南京大屠殺”國(guó)家公祭日的設(shè)立等英語新聞，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和作為中國(guó)人為中國(guó)在航天事業(yè)取得的巨大成就而歡欣鼓舞的民族自豪感，更認(rèn)清日本右翼勢(shì)力的真實(shí)面目，牢記歷史，不忘國(guó)恥，奮發(fā)有為，形成早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.高效利用英語第二課堂、興趣小組等課外活動(dòng)時(shí)間，做到全層、全方位育人。

英語第二課堂是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是英語教學(xué)過程中增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和提高英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。它不僅是大學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸和提高英語學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力的有效途徑，而且是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的又一重要途徑。在第二課堂活動(dòng)中，教師可以通過中、西方節(jié)日對(duì)比、國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題的探討等不同的專題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

比如教師可以將西方的感恩節(jié)與我國(guó)的中秋節(jié)、圣誕節(jié)與春節(jié)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解中西傳統(tǒng)節(jié)日的不同起源和歷史背景，引導(dǎo)他們不盲目崇拜西方的節(jié)日，并以作文的形式要求學(xué)生分析當(dāng)今西方節(jié)日在中國(guó)盛行而傳統(tǒng)節(jié)日卻遭冷落的原因。對(duì)這些專題的深入分析和深層挖掘，有利于提高大學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

四、結(jié)語

在全球一體化進(jìn)程逐步加快的新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育問題尤其值得關(guān)注。大學(xué)英語教師應(yīng)該自覺提高自己的思想政治素質(zhì)，把思想政治教育滲透教學(xué)活動(dòng)的始終與課堂內(nèi)外，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想政治教育因素，在教授語言知識(shí)、提高學(xué)生語言技能和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)，提高大學(xué)生對(duì)不同民族之間文化差異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生批判地吸收西方文化的能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，從而使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瑛.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)滲透思想政治教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，（7）：70.

基金項(xiàng)目：

本文得到江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”資助；本文為常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級(jí)重點(diǎn)課題“提高高職英語教學(xué)有效性的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：CCIT2013ZD006）和常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年高等職業(yè)教育教學(xué)改革課題“高職英語教學(xué)職場(chǎng)化的探索與實(shí)踐”（登記號(hào)：2-10）的部分研究成果。