李建

摘 要： “電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往教學(xué)媒體的缺憾。作者就課堂實(shí)踐中的一些想法作了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞： 電子白板 互動(dòng)教學(xué)方式 地理教學(xué)

電子白板替代黑板，為高中地理教學(xué)提供了形象、生動(dòng)、直觀的新的教學(xué)平臺(tái)。作為一名工作近三十年的地理教師，我的思維方式常常受到傳統(tǒng)思維的影響，喜歡黑板教學(xué)。電子白板給我和我的課堂帶來(lái)的改變是一個(gè)艱難的過(guò)程，但收獲是不容置疑的。

有一次我到江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)到“電子白板”時(shí)，離現(xiàn)在已三年。在研討交談中我茫然地問(wèn)了一句“白板到底是什么”？隨即就在同行的大略描述中，盡情地想象使用電子白板教學(xué)“地球的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“等高線(xiàn)地形圖的變化”該多好。兩年后再次接觸“電子白板”，它赫然掛在教室內(nèi)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)，那些頭腦風(fēng)暴般的想法在腦海里越來(lái)越澎湃。一次次在日常地理課堂上熟悉它的功能，為學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)氣息，以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音及多變的圖像，刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使原本抽象的地理知識(shí)形象化、生活化。

一、電子白板——師生互動(dòng)的橋梁

在傳統(tǒng)的地理課中，教師往往只是從問(wèn)與答與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在一定意義上也達(dá)到一定的互動(dòng)效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正地與教師交流并參與教學(xué)，而白板因?yàn)槠湓谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏、無(wú)須嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，使得學(xué)生直接就可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，為地理課中的地圖教學(xué)提供最好的平臺(tái)。另外，以往我們?cè)谑褂脠D片時(shí)只能展示出來(lái)而不能對(duì)圖片進(jìn)行操作，而電子白板為我們解決了這個(gè)問(wèn)題。例如在地理必修一的“洋流”教學(xué)時(shí)，可以直接把課本的圖導(dǎo)出，讓學(xué)生直接上去畫(huà)洋流分布，使全體學(xué)生直觀地體會(huì)洋流運(yùn)動(dòng)和分布規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)洋流形成和分布規(guī)律的理解。

白板不既屬于教師又屬于學(xué)生。很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還好。下一步我將完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后向其他學(xué)生提問(wèn)，這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解又可以從解答問(wèn)題的同學(xué)身上了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識(shí)的差錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)的糾正。這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

二、電子白板——學(xué)生練習(xí)的平臺(tái)

利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，解決傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如在教完《中國(guó)政區(qū)》后，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，讓學(xué)生根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的中國(guó)地圖找出各個(gè)省區(qū)。學(xué)生利用電子白板中的移動(dòng)功能，在空白的中國(guó)地圖上找到正確的行政區(qū)劃，從而既鞏固所學(xué)知識(shí)，又鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，如可以把事先在Word文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的功能，直接導(dǎo)入電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)和幕布下拉等功能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

又如在教完《地球運(yùn)動(dòng)》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置和移動(dòng)方向，用比賽的方式得出最后的結(jié)果。學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

三、電子白板——課堂知識(shí)的拓展

快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出你想搜集的地理圖片和信息，例如：在教學(xué)《城市化》時(shí)，讓學(xué)生從電子白板圖庫(kù)里自主選擇最適合城市變化的圖，使學(xué)生獲取知識(shí)的信息更豐富和便捷。另外，結(jié)合家鄉(xiāng)太倉(cāng)城市的變化，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)具有電影效果并帶有配音的“太倉(cāng)城市發(fā)展”平臺(tái)。學(xué)生精力集中，結(jié)束后提出一系列關(guān)于城市化發(fā)展的問(wèn)題，并通過(guò)集體的智慧和力量解決這些問(wèn)題，出色地完成任務(wù)。可運(yùn)用電子白板拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

白板教學(xué)使得教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。更重要的是，老師終于可以和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。

課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到白板的歷史演進(jìn)。既然我無(wú)法改變歷史，那就快馬加鞭地繼續(xù)緊跟上變化，以自己的努力實(shí)踐讓電子白板技術(shù)在地理教學(xué)中發(fā)揮它最大的功效。