時全麗 施靜

摘 要： 高職學生全面發(fā)展能力是指高職學生在思想政治素質(zhì)、人際交往素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、知行結(jié)合素質(zhì)等四大方面的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學生全面發(fā)展能力提高具有較高的關(guān)聯(lián)度，二者互為促進、互為平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提高高職學生全面發(fā)展能力的具體對策為：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，樹立面向全體學生、促進全面發(fā)展的“兩全”教育理念；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，建立完整的素質(zhì)拓展訓練框架；打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣闊舞臺，建立多元立體的全面發(fā)展通道。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職教育 全面發(fā)展 對策分析

一、高職學生全面發(fā)展能力的內(nèi)涵。

全面發(fā)展的能力既包含智力因素，又包含非智力因素，具體來說，高職學生全面發(fā)展能力是指高職學生在思想政治素質(zhì)、人際交往素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、知行結(jié)合素質(zhì)等四方面具有全面發(fā)展的能力，即全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展能力。與之相對應，當代社會，高職學生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要具備四種基本能力：較高的思想政治素養(yǎng)；健康和諧的人際關(guān)系；良好積極的社會適應；學以致用的人生理念。由此可見，高職學生全面發(fā)展能力的構(gòu)建不僅需要教學環(huán)節(jié)的跟進，更需要第二課堂的緊密配合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學理念與實踐模式。高等職業(yè)技術(shù)學院是創(chuàng)新的孵化器，肩負培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)能力的重要職責。黨的十八大提出我國要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這將科技創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置，對高校創(chuàng)新教育提出了更高的要求。當前，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在如火如荼地開展，各種機制體制的創(chuàng)新層出不窮，如創(chuàng)業(yè)街模式、工作室模式、體驗式模式等多元的培養(yǎng)途徑，都為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累了寶貴經(jīng)驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何有效提高高職學生全面發(fā)展能力是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須思考和面對的重要課題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學生全面發(fā)展能力提高具有較高的關(guān)聯(lián)度。

（一）二者互為促進。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學生全面發(fā)展的視角中探索、實踐，將會開闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視野，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展，而不是停留在簡單的宣傳、教育階段。同時，高職學生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到體現(xiàn)和強化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含職業(yè)道德教育、合作伙伴團結(jié)意識教育、積極融入社會的適應性教育、理論應用到實踐中的知行統(tǒng)一教育。這四個方面和高職學生全面發(fā)展必須具備的四項能力在根本上是一致的。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊如果能站在這樣的高度進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則勢必會注重學生全面能力的提高，從而避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的膚淺認知和應付了事，切實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生全面發(fā)展能力上向縱深方向發(fā)展。

（二）二者互為平臺。高職學生全面發(fā)展能力的提高需要較好的理論平臺和廣闊的實踐舞臺，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職學生的第二課堂，正好滿足這一要求，使得高職學生全面發(fā)展能力的提高有了較好的載體和實施路徑。高職學生全面發(fā)展能力的提高是一項系統(tǒng)工程，需要高校在專業(yè)知識課程、思想政治理論課程、心理健康課程、社會實踐課程等方面下大力氣，抓好課堂建設、提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展能力的提高。但是僅僅這些是遠遠不夠的，專業(yè)技能掌握程度、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會實踐能力都需要一個展示的平臺和實踐操作的舞臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在學校的實施，給高校部分學生檢驗自己全面發(fā)展能力提供了較好的機會。

三、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提高高職學生全面發(fā)展能力的具體對策。

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，樹立面向全體學生、促進全面發(fā)展的“兩全”教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職學院的重要特色教育，應該努力營造良好的氛圍，加大在高職學院學生中的宣傳力度，面向全體學生通過校園網(wǎng)、校園實體報刊、廣播臺、宣傳欄等進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、成功案例、經(jīng)驗方法等的宣傳及報道，使高職學院學生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。2014年，常州信息職業(yè)技術(shù)學院為了提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和培育企業(yè)家精神，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，進一步營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，舉辦了常州信息職業(yè)技術(shù)學院“創(chuàng)業(yè)之星”評比活動和征集學院大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地名稱的活動，在學生中引起了較大反響。同時，要加大在高職教師隊伍尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師、學生工作者、思想政治教師中的宣傳力度，使其在課堂教學、學生日常工作中逐漸向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打開高職學生關(guān)于就業(yè)的狹小視野，打破高職學生當前就業(yè)中出現(xiàn)的“高不成、低不就”的就業(yè)瓶頸，引導學生逐漸樹立獨立、自主、平等、樂觀的就業(yè)觀，同時，注重引導學生以自身的全面發(fā)展贏得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先機，反過來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐中，注重個人全面發(fā)展能力的提高。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，建立完整的素質(zhì)拓展訓練框架。常州信息職業(yè)技術(shù)學院正是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學生全面發(fā)展能力之間深厚淵源的認識，構(gòu)建了完整的高職學生素質(zhì)拓展訓練框架。對外，聯(lián)系常州市創(chuàng)業(yè)服務中心等職能部門、中國移動常州分公司等知名企業(yè)，加強對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓、指導和實踐；對內(nèi)，整合學院學生工作處、團委、高職研究所、基礎部、社科部、各二級學院等部門力量，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓力度，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，分解素質(zhì)培訓模塊，將素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康管理、職場素質(zhì)訓練、高職學生科技創(chuàng)新基地建設、創(chuàng)業(yè)基地建設融為一體，并駕齊驅(qū)，注重高職學生綜合素質(zhì)的提高，深刻把握高職學生全面發(fā)展需要的素質(zhì)要求，是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學生全面發(fā)展中的新探索。常州信息職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)訓練將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職學生全面發(fā)展培養(yǎng)中，做到“四個同時”，即在基礎創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，抓好思想政治素養(yǎng)的提高，尤其注重廉潔教育的展開，提高高職學生思想政治素養(yǎng)；在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施指引的同時，促使高職學生建立健康和諧的人際關(guān)系；在應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種挫折教育的同時，提高高職學生的社會適應能力；在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學的同時，引導高職學生樹立學以致用的人生理念。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣闊舞臺，建立多元立體的全面發(fā)展通道。高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式及途徑應該結(jié)合高職學生所學專業(yè)展開，既要有普適性的政策宣傳，又要有結(jié)合不同學生專業(yè)展開的針對性指導和引導。

1.廣泛的政策宣傳。常州信息職業(yè)技術(shù)學院每年舉辦GYB、SYB培訓。GYB培訓是國際勞工組織（ILO）和中國勞動與社會保障部積極倡導的專門為創(chuàng)業(yè)者量身定做的社會化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導體系，目的是以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。SYB是由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓項目。GYB和SYB培訓課程之間有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成了“創(chuàng)辦和改進你的企業(yè)”（SIYB）中國項目的創(chuàng)業(yè)培訓模塊，得到合格證書可獲得國家在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策。“在今后的創(chuàng)業(yè)過程中能學以致用，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢”，我院參訓學員紛紛表示，通過此次SYB和GYB創(chuàng)業(yè)培訓，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識，增強了創(chuàng)業(yè)意識，整體提高了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.專業(yè)的“脈診”活動。常州信息職業(yè)技術(shù)學院引導大學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識的學習和應用有機結(jié)合，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。比如，計算機學院、軟件技術(shù)學院和常州移動聯(lián)合進行MobileMarket創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，保障解決部分學生待崗實習問題的同時，促使學生在基地建設中做好就業(yè)規(guī)劃工作，同時，我院學生的各類創(chuàng)意作品將有機會被數(shù)以億計的中國移動客戶下載使用，實現(xiàn)可觀的業(yè)務收入分成。這將大大促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，做到邊讀書邊創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。經(jīng)貿(mào)管理學院結(jié)合所學專業(yè)每年舉辦市場營銷案例大賽，現(xiàn)場邀請市場營銷方面的專家和學者對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導和點撥。常州信息職業(yè)技術(shù)學院還不定期開展創(chuàng)業(yè)項目現(xiàn)場“診脈”活動，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行有針對性的指導。2009年，我院邀請常州市鐘樓區(qū)人事勞動保障局副局長高明杰、常州市鐘樓區(qū)人事勞動保障局就業(yè)與失業(yè)科、培訓科的相關(guān)人員和常州市工商局、常州市勞動就業(yè)訓練中心、常州市SYB創(chuàng)業(yè)培訓相關(guān)專家等對學院八個大學生創(chuàng)業(yè)項目進行現(xiàn)場“診脈”，找出“癥結(jié)”，開出“藥方”。從現(xiàn)場“診脈”情況看，大學生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)確實不少。資金首先成為創(chuàng)業(yè)的最大攔路虎，沒有足夠的資金作為支持，再好的創(chuàng)業(yè)計劃也等于零。為此，專家建議大學生創(chuàng)業(yè)先從微型創(chuàng)業(yè)做起，也就是先做小成本買賣。有點類似個體戶，但與做傳統(tǒng)行當?shù)膫€體戶相比，微型創(chuàng)業(yè)可以有更多更新奇的點子，或者創(chuàng)意。當日，就有大學生旅游項目推出了“班級畢業(yè)游”、“情侶游”點子，得到了專家的認可。其次，項目的選擇是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。從當日參與的項目看，涉及餐飲、旅游、服裝、農(nóng)業(yè)等多個領(lǐng)域。專家建議，對資金風險承擔能力較低的創(chuàng)業(yè)者來說，還是選擇較為熟悉或較能勝任的行業(yè)，并以創(chuàng)意和新服務創(chuàng)造永續(xù)經(jīng)營，避免以規(guī)模或價格進行“殺戮”，才能打造寒冬中的金飯碗。專家提醒，大學生在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，一定要考慮是否合乎工商、稅務等方面的要求，避免產(chǎn)生一些不必要的麻煩。

3.多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。近幾年我院非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑的開拓工作，形成了以科技創(chuàng)業(yè)園為基地、以創(chuàng)業(yè)大賽為手段、以“我的青春故事”為分享平臺的立體多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。學院每年都會舉辦豐富多彩的創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)興趣。學院還投資建立了大學生科技創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供了“土壤”。想進入創(chuàng)業(yè)園的學生，通過申報相關(guān)創(chuàng)業(yè)材料，通過審查就可以入駐。對于科技服務類公司，學校還給予一定啟動資金扶持。目前，創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)有19個項目入駐，涉及服飾家居、電子維修、閱讀、旅游用品等創(chuàng)業(yè)項目。學校還與企業(yè)合作，設立“校內(nèi)公司”，學生可以在公司內(nèi)各司其職。自創(chuàng)自營、服務同學、收獲體驗、共同進步，創(chuàng)業(yè)街不但成為大學生體驗的舞臺，更是相互交流、分享收獲、共同成長的寶貴機會。商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街成為校園里生機蓬勃的新景觀。學院學工處素質(zhì)教育中心通過Living Library（真人圖書館）、“我的心理成長故事”、“我的青春故事”等平臺分享創(chuàng)業(yè)成功同學的辛酸經(jīng)歷和收獲的喜悅。作為學院“創(chuàng)業(yè)之星”的代表，我院營策082班的高闖同學在“我的青春故事”中滿懷深情地回顧了創(chuàng)業(yè)歷程。高闖同學在2008年的初次創(chuàng)業(yè)體驗是與弟合作向親戚借了2萬余元開的榨汁機店，因為創(chuàng)業(yè)之初不太懂得經(jīng)營，加之經(jīng)濟危機的影響，小店以失敗告終。進入大學以后，他利用課余時間積極做兼職積累資金和拓寬人脈，先后做過電子小商品、聯(lián)通公司的校園代理。2009年10月與朋友組成團隊在常州信息職業(yè)技術(shù)學院商業(yè)街成功申請到一個店面，開了“零下一度”體育用品店。從進貨到日常管理等，都由他和團隊成員共同決策、維系。在創(chuàng)業(yè)過程中有很多艱辛與困難，他靠著自己的意志、團隊的支持最終渡過了一個又一個難關(guān)。

參考文獻：

[1]時全麗.高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（4）：139-141.

[2]常州信息職業(yè)技術(shù)學院大學生綜合素質(zhì)訓練（創(chuàng)業(yè)網(wǎng)）【EB/OL】.（2014-5-22）[2014-5-22]http：//xgcszxl.ccit.js.cn/szxl/channel.asp？id=22

基金項目：常州信息職業(yè)技術(shù)學院2014年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題（2014-04）。