商蕓

摘 要： 國學經典是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，是每一個中國人的立身處世之本，因此，國學從娃娃抓起是必然的。如何引導幼兒學習國學呢？作者從動畫體驗，在看一看中欣賞國學的故事；朗誦體驗，在說一說中鞏固國學的內容；動作體驗，在做一做中理解國學的含義；游戲體驗，在玩一玩中感受國學的內涵四個方面進行了闡述。

關鍵詞： 國學經典 動畫 朗誦 動作 游戲

國學經典是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，是每一個中國人的立身處世之本，因此，國學從娃娃抓起是必然的。如何引導幼兒學習國學呢？

一、動畫體驗，在看一看中欣賞國學的故事。

幼兒園里，教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難接受。國學內容簡短卻富含意義，此時，動畫的功能就非常重要，它能化靜為動、化虛為實，具有直觀、形象、運動的表現(xiàn)特點，能夠滿足幼兒在這方面的要求。

在混齡《弟子規(guī)·兄道友》這節(jié)課中，我先播放了一個視頻：哥哥和弟弟去買綠豆湯，結果只剩一碗了，哥哥要讓給弟弟喝，弟弟卻讓哥哥先吃，怎么辦呢？動態(tài)的故事吸引了幼兒觀看，幼兒也積極動腦，想辦法讓兄弟兩人都喝到綠豆湯，可以你喝一口我喝一口、可以分成兩碗喝、可以一起喝。不論幼兒的回答是什么，他們都通過動畫感受到兄弟之間的互相謙讓、互相幫助是多么的美好。在古詩《望廬山瀑布》中，我播放動態(tài)的瀑布，幼兒看后，都發(fā)出贊嘆聲，一下子就感受到瀑布的美，也理解飛流直下三千尺的意思。

可見，動畫將國學中所要表達的內容、意境、語言統(tǒng)合在一起，以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，能吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習的積極性，更好地掌握、理解所學內容，使他們思維積極、想象豐富，促使他們全面和諧地發(fā)展。

二、朗誦體驗，在說一說中鞏固國學的內容。

人之初，性本善……簡簡單單的三個字，幼兒很容易記憶，但是一味地朗誦枯燥無味，只有采用多種形式進行朗誦，才能調動幼兒學習的積極性，讓朗誦國學變得更美、更有趣。

在混齡《弟子規(guī)·兄道友》這節(jié)課中，我采用了以下幾種形式：（1）分句朗誦：每一次分句學習“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，幼兒都一起朗誦一遍，鞏固所學的內容；（2）集體朗誦：整體學習后再集體朗誦，感受這節(jié)課的整體性；（3）分組朗誦：采用切西瓜的方式分成兩半朗誦，分男女生朗誦，提高幼兒的積極性；（4）表演朗誦：先請大班的哥哥姐姐朗誦，小班的弟弟妹妹欣賞，再交換表演，增強幼兒朗誦的自信心。通過這樣幾種形式的朗誦，幼兒鞏固所學，感受到朗誦的快樂。

除了課中我采用的方法外，還有很多有趣的朗誦方法，如一個接著一個朗誦；用歌曲的形式朗誦；擊鼓傳花的朗誦；做操朗誦等。在堅持誦讀的基礎上，配以獨特的文藝活動，使幼兒把誦讀同各項多彩的活動緊密結合在一起，讓幼兒在輕松娛樂的環(huán)境中受到教育，陶冶情操，在玩中愉快地記憶國學，更易于接受。

三、動作體驗，在做一做中理解國學的含義。

《弟子規(guī)》、《三字經》、古詩中都包含許許多多的故事，每一個故事都可以用動作演繹，幼兒動一動，既激發(fā)興趣，又把抽象的內容變成形象有趣的動作，體會到國學的含義。只有在快樂的氛圍中，幼兒才能認真主動地學習。

在混齡《弟子規(guī)·兄道友》中學習“兄道友”時，說明：兄長見到弟妹，要主動握手。大班的哥哥姐姐非常樂意和弟弟妹妹握手，在握手中，幼兒體會到兄道友這三個字的含義；學習“弟道恭”時，小班的弟妹向大班的兄長們鞠躬，表示敬意，使幼兒在互動中感受到兄弟姐妹之間的友愛；學習“兄弟睦”時，雙方互相擁抱，臉上洋溢著幸福的笑容；學習“孝在中”時，教師扮演父母，用大拇指夸獎幼兒，表示兄弟和睦了，父母就會開心，會表揚你們做得非常棒。簡簡單單的動作融入學習中，讓幼兒在動一動中感受到所學內容的含義。

國學中有的字對于幼兒來說是難以理解的，比如恭、睦等字比較抽象，教師可以引導幼兒用動作的方式體驗字的含義。語言課中，動靜結合的方式能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的說話積極性。

四、游戲體驗，在玩一玩中感受國學的內涵。

游戲是幼兒的主要學習形式，豐富多彩的游戲有利于幼兒注意力的集中與穩(wěn)定。我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。國學課程也不例外，游戲能使幼兒輕松愉快地吸取語言經驗，感受語言的快樂。

在混齡《弟子規(guī)·兄道友》這節(jié)課中，我設計了一個剝橘子的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在動手和品嘗中感受本節(jié)課的含義。我提問：“今天老師給每一對哥哥姐姐弟弟妹妹帶來了一個橘子，一個橘子兩個人怎么吃呢？請你們討論一下?！庇變赫f：“我是哥哥，我剝橘子給弟弟吃?！绷硪幻變赫f：“我也會剝橘子，我要和姐姐一起剝橘子。”在分享的過程中，幼兒都開心地剝著橘子、吃著橘子，感受兄弟姐妹一起分享的快樂。我問：“橘子甜嗎？你們心里感覺怎么樣？”幼兒紛紛表示很開心。分享橘子這一活動加深了幼兒對兄道友的理解。

在國學課程中加入游戲環(huán)節(jié)，激起了幼兒的學習興趣，加深了幼兒對所學內容的涵義理解。游戲為語言活動服務，教師所設計的游戲圍繞語言教學目標展開，可以達到事半功倍的效果。

幼兒園的孩子，也許還沒法弄明白國學中每一句的意思，教師在教育管理中應更多地體現(xiàn)“幼兒發(fā)展為本”，《三字經》、《弟子規(guī)》、古詩等“國學課程”開展應以幼兒興趣為出發(fā)點，開展豐富多彩的活動，吸引幼兒主動參與國學的學習，發(fā)展幼兒的思維，促使幼兒互動，鼓勵幼兒在不知不覺中體驗國學所賦予的情感，體驗成功的樂趣。