摘要：高中地理知識(shí)體系極其復(fù)雜，包羅萬(wàn)象，導(dǎo)致其復(fù)習(xí)的工程非常龐大。在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段，不能使地理知識(shí)的復(fù)習(xí)再增添學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，因此，要科學(xué)的制定高中地里的復(fù)習(xí)體系，指導(dǎo)學(xué)生高效的完成復(fù)習(xí)工作。本文結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了高中地理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，并探討了提高高中地理復(fù)習(xí)效果和效率的有關(guān)措施，旨在改善高中地理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中地理復(fù)習(xí)；知識(shí)體系；激勵(lì)學(xué)習(xí)

在高中生從高一開(kāi)始就處于高考?jí)毫χ拢诿鎸?duì)需要大量記憶的學(xué)科復(fù)習(xí)，學(xué)生往往不能積極面對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程，這嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。高中地理雖然有很多記憶的知識(shí)點(diǎn)，但是其內(nèi)容豐富、富有趣味，如果教師利用好課程內(nèi)容，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，可以很好引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這反過(guò)來(lái)。因此，在地理復(fù)習(xí)中，必須使用科學(xué)的教學(xué)方法，從根本上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記憶的熱情。

一、高中地理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

地理學(xué)科不同其它文科學(xué)科，它不僅具有理科學(xué)科的性質(zhì)，還有文科學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)致其很難建立起清晰的知識(shí)體系。以往進(jìn)行地理復(fù)習(xí)時(shí)，通常教師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)歸納成很多部分，

以專(zhuān)題的形式一項(xiàng)項(xiàng)的進(jìn)行。這個(gè)方法雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容比較完善，但是對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)

要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要馬上聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)理解[1]。受到理論基礎(chǔ)的影響，學(xué)生很難完成貫通，這樣還會(huì)影響下一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低了其學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

高中各門(mén)功課的復(fù)習(xí)時(shí)間都非常緊張，而地理復(fù)習(xí)這個(gè)龐大的工程，復(fù)習(xí)任務(wù)非常繁重。教師要有限時(shí)間完成復(fù)習(xí)任務(wù)，因此，只注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和講解，很多知識(shí)點(diǎn)是復(fù)習(xí)不到的，學(xué)生要自己復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難補(bǔ)足所有的知識(shí)點(diǎn)，因此，形成了地理知識(shí)體系中的一個(gè)個(gè)漏洞。教師既要盡量多講解知識(shí)，還要加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，教師的工作強(qiáng)度很大，學(xué)生卻呈現(xiàn)兩極分化，這對(duì)地理學(xué)習(xí)是及其不利的。這種地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀亟待改善，教師要用科學(xué)的方式進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，減輕雙方的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效果。

二、提高高中物理復(fù)習(xí)效果和效率的有關(guān)策略

（一）擴(kuò)展學(xué)生物理知識(shí)視野，輔助學(xué)生完善知識(shí)體系

高中地理是一項(xiàng)學(xué)科地域性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，因此，它同時(shí)具有自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，這位教師提供了很多趣味的教學(xué)元素[2]。教師可以利用課外知識(shí)與課程內(nèi)容結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程復(fù)習(xí)中。此外，課外知識(shí)拓展了學(xué)生的物理知識(shí)視野，可以輔助學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系。

高中地理教師首先要建立起完善的地理知識(shí)體系，多讀地理學(xué)科的相關(guān)書(shū)籍，這樣才能

根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的課外知識(shí)切入點(diǎn)。在物理復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將物理學(xué)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心理，進(jìn)而使學(xué)生深刻的記住復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

例如教師在復(fù)習(xí)世界地理知識(shí)時(shí)，可以用課外內(nèi)容講解半島知識(shí)。以如索馬里半島為例，教師選擇1994年獲得普利策新聞攝影獎(jiǎng)的攝影作品——《饑餓的女孩》為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立地理思維，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)

地理復(fù)習(xí)不是一個(gè)死記硬背的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成地理思維，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中要使用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成這種思維。

1、利用教具輔助教學(xué)

高中地理知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，因此，可以利用地圖、掛圖、地球儀、多媒體設(shè)別等作為教學(xué)的輔助手段，將抽象的知識(shí)直觀(guān)的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生理解的更為透徹。同時(shí)，也可以利用此方法幫助學(xué)生建立教學(xué)體系。

2、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和逆向思維

邏輯思維和逆向思維的建立可以幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。教師首先要制定學(xué)生思維能力培養(yǎng)的計(jì)劃，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其逐漸建立這兩種思維模式[3]。逆向思維能幫助學(xué)生突破橫向思維模式的禁錮，開(kāi)拓學(xué)生思路，學(xué)會(huì)用不同的思維方式分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3、理論聯(lián)系實(shí)際

在地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)該單純講解知識(shí)點(diǎn)，而要將知識(shí)點(diǎn)與生活中地理現(xiàn)象、地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中地理知識(shí)，然后學(xué)會(huì)使用地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)氐臍庀蟛块T(mén)、地質(zhì)部門(mén)合作，為學(xué)生提供參觀(guān)及現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（三）積極評(píng)價(jià)與激勵(lì)結(jié)合，發(fā)揮情感關(guān)懷的作用

高中生處于心理和身體逐漸成熟的階段，需要教師的引導(dǎo)，更需要教師的關(guān)懷。教師要利用情感教學(xué)的方法，將情感元素融入教學(xué)之中，采用積極評(píng)價(jià)、正面激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。

例如，教師合理的安排定期的考試和監(jiān)測(cè)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)繪制成學(xué)生成績(jī)變化的曲線(xiàn)圖，這樣教師能監(jiān)測(cè)到學(xué)生成績(jī)的變化。當(dāng)學(xué)生成績(jī)提高時(shí)，教師要肯定其付出的努力，積極評(píng)價(jià)學(xué)生努力的行為，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)佳績(jī)；學(xué)生的成績(jī)起伏較大，且有下滑趨勢(shì)時(shí)，教師要采用合理的手段，給予其情感上的關(guān)懷，詢(xún)問(wèn)其最近的情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題；若學(xué)生成績(jī)停滯不前，不能有效的提高，教師要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生要開(kāi)拓具有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，繼續(xù)努力，不要灰心。

結(jié)束語(yǔ)：

雖然地理學(xué)科的知識(shí)有些抽象，但是這些知識(shí)、一些地理現(xiàn)象沒(méi)有與實(shí)際生活脫離開(kāi)來(lái)。作為教師，要從地理教學(xué)大綱的要求出發(fā)，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)體系，發(fā)現(xiàn)地理復(fù)習(xí)與生活實(shí)際的關(guān)系，利用地理課程內(nèi)容的趣味性，將學(xué)生帶入物理復(fù)習(xí)的軌道中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去探索和思考。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)教學(xué)方法，并選擇出適合自己的方法?？傊咧形锢韽?fù)習(xí)的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要教師不斷探索和改進(jìn)其復(fù)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬九榮.生動(dòng)互動(dòng)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2013（01）：124-131.

[2]余文利.高中地理合作學(xué)習(xí)的三種常用方法簡(jiǎn)介[J].基礎(chǔ)教育研究—學(xué)法指導(dǎo)，2013（06）.

[3]趙東旭.高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫(xiě)—高中地理，2011（14）：98-101.

[4]降秀菊，齊觀(guān)勇.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高地理教學(xué)[J].金山高中文科教育，2013（05）：116-117.

作者簡(jiǎn)介：李巧萍（1986.11—），女，福建省泉州市人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)，福建省安溪第一中學(xué)地理組，研究方向：地理教育教學(xué)。endprint