樊愛萍

【摘 要】當前提高初中化學教學質(zhì)量，必須根據(jù)初中學生的年齡特征，以及化學學科自身的特點，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，提高學生學習化學的積極性，使學生得到系統(tǒng)而牢固的化學知識。并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，必須掌握好初中化學教學的基本方法。

【關(guān)鍵詞】初中化學；課堂教學；方法

要提高初中化學教學質(zhì)量，必須根據(jù)初中學生的年齡特征、化學生科的特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的積極性，使學生得到系統(tǒng)而牢固的化學知識，并提高其分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，應掌握好初中化學教學的基本方法。

一、講課清楚

（1）概念清楚?；瘜W概念是化學現(xiàn)象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內(nèi)容和使用范圍，概念教學至關(guān)重要。因此，①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關(guān)系；③注意概念的作用；④突出概念中的關(guān)鍵字、句，結(jié)合實例加以記憶。

（2）實驗清楚。生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向?qū)W生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，最后介紹反應原理及反應方程式。

（3）化學用語清楚。化學用語是描述、揭示各種物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，具有簡明、直觀、概括性強的優(yōu)點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規(guī)范，靈活應用。

（4）舉例清楚。教師所舉例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發(fā)性，并要有一定的梯度。

教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據(jù)學生實際做到精、中、慢。

精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。

中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當?shù)倪x擇題，使全體學生的思維都得到發(fā)展。

慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內(nèi)容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調(diào)、重復。

二、聽課明白

教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業(yè)。

（2）開拓學生思維。教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學生學會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學生的思維的廣闊性。

（3）對學生進行學習方法的指導。在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習的方法，來提高教學質(zhì)量。

三、記憶牢固

理解可以強化記憶，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，應當做到：

（1）及時鞏固所學知識，讓學生用自己的語言理解知識的層次要點，加深記憶。如：“固態(tài)物質(zhì)的溶解度”這個概念，可分以下幾個問題理解：①一定溫度；②飽和狀態(tài)；③100克溶劑④溶解的質(zhì)量， 其中①②③是必不可少的條件，④是結(jié)論。

（2）突出知識中關(guān)鍵字、句，在理解的基礎上加深記憶。如：催化劑這個概念中，“改變化學反應速度”而“質(zhì)量和化學性質(zhì)都沒有改變”是闡述基本特征的字詞，引導學生抓住這些關(guān)鍵詞語。

（3）把所學知識綜合歸納，行成知識鏈。介紹酸、堿、鹽相互反應的規(guī)律時，以生成物中有鹽為中心，歸納出10個方面的反應。在歸納時，教師應有意地滲透物質(zhì)的分類，使學生準確無誤地判斷出物質(zhì)的類別及名稱，幫助學生記憶。

（4）加強實驗教學。通過直觀教學，加深記憶。

（5）摸索記憶方法。

四、運用靈活

運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應手，隨機應變的能力。

在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成知識體系，并在各體系中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發(fā)揮學生的主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度。比如，從宏觀到微觀；從符號化學 術(shù)語；從簡單的化學現(xiàn)象到復雜的實驗探究。

總之，在初中化學教學中，教師要引導學生學習化學的方法，并且要不斷激發(fā)其學習化學的興趣，增加其對化學世界的探知欲望，讓其主動的參與到化學的學習中，從而起到提高教學質(zhì)量的作用。

參考文獻：

[1]李玉珍，王喜貴.初中化學學案教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究

[2]趙映荷.初中化學與綜合實踐活動貫通初探endprint