俞曉丹

【摘 要】作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式之一，同時(shí)也是英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練中最常用、最行之有效的方法和手段之一。教師如能在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，特別是教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生，富有藝術(shù)性地將提問(wèn)設(shè)計(jì)得流利、精巧，吸引學(xué)生的注意力，那么，課堂提問(wèn)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)師生間的互動(dòng)，密切師生關(guān)系.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”，甚至“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，研究初中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)藝術(shù)技巧，對(duì)提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；思考問(wèn)題

根據(jù)課程改革的理念和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中必須及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度

教師通過(guò)提問(wèn)獲取信息后，分析所得的信息，準(zhǔn)確了解學(xué)生的真正困難所在，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，同時(shí)，也可以促進(jìn)師生之間的情感，使師生關(guān)系更加和諧、融洽。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師一方面可及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的程度，更為重要的是，恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行積極的分析和思考，使教師與學(xué)生共同在一種互動(dòng)式的課堂交際中活動(dòng)。

二、提問(wèn)班里不同水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題

同時(shí)可以改變傳統(tǒng)課堂中的師生角色，使學(xué)生從完全被動(dòng)的接受者走向主動(dòng)參與者。著名教育家陶行知特別強(qiáng)調(diào)勤學(xué)多問(wèn)。他認(rèn)為：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！碑?dāng)學(xué)生頭腦中有了問(wèn)題，就會(huì)使其在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾，從而促使他們?nèi)ニ伎?、去探究?/p>

三、教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題的針對(duì)性和靈活性，更要注意通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，使學(xué)生在充滿愉快、信任的氣氛中展開(kāi)思維，積極大膽地回答問(wèn)題

那么如何巧妙地運(yùn)用提問(wèn)的技巧和手段，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交流能力呢？

1.提問(wèn)應(yīng)有科學(xué)性——注意把握問(wèn)題的嚴(yán)密性、科學(xué)性

問(wèn)題既要具體，又要清楚簡(jiǎn)潔。一個(gè)好問(wèn)題既是《大綱》的具體化，又是教材內(nèi)容的高度概括。問(wèn)題的內(nèi)容要把發(fā)展學(xué)生智力和掌握本課重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，詞匯量要控制在學(xué)生已掌握的范圍之內(nèi)，不要超出學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。具有嚴(yán)密的邏輯，發(fā)音要準(zhǔn)確，口語(yǔ)流利。提問(wèn)的目的是對(duì)已有知識(shí)的抽查、訓(xùn)練和鞏固，是教師能知己知彼、有的放矢地穩(wěn)步教學(xué)的前提。

2.提問(wèn)應(yīng)有時(shí)機(jī)性——注意把握最佳時(shí)機(jī)

老師在每一節(jié)課都要精心編擬不同的適度的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！苯處熞朴诹私鈱W(xué)生的疑難，掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)解答，即所提出的問(wèn)與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合。并在學(xué)生有思、有疑，正要提出問(wèn)題而苦于不知怎樣表達(dá)之時(shí)提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比和細(xì)心的揣摩，比較深刻地了解它們的關(guān)系，從而更加深刻地掌握它們的用法。

3.提問(wèn)應(yīng)注意密度

進(jìn)行課常提問(wèn)練習(xí)要從絕大多數(shù)的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要使大多數(shù)學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一般的問(wèn)題，應(yīng)先請(qǐng)中等水平的學(xué)生回答，再請(qǐng)較差的學(xué)生回答。如果學(xué)生答得不完全。教師可以請(qǐng)較好的學(xué)生糾正補(bǔ)充。對(duì)難度大的問(wèn)題，教師可以先提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生。不能為了使提問(wèn)快速進(jìn)行，把提問(wèn)都集中在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身，而把中、差學(xué)生變成“被遺忘的角落”。為此，教師一定要隨時(shí)注意提問(wèn)的密度，面向全體學(xué)生.使人人都有回答的機(jī)會(huì)，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化。

4.提問(wèn)應(yīng)注意角度

師生間過(guò)多地進(jìn)行一問(wèn)一答.不僅使教師過(guò)于勞累，而且會(huì)減少學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的能力。如果教師能經(jīng)常變換問(wèn)答的角度，即由學(xué)生問(wèn)，教師答，這樣就可以避免上述的不良現(xiàn)象，而且從心理學(xué)角度上，學(xué)生也從被動(dòng)變成主動(dòng)，從而消除學(xué)生的被動(dòng)心理。這樣，師生轉(zhuǎn)換角度的提示，使得學(xué)生從被動(dòng)的回答變?yōu)橹鲃?dòng)的設(shè)疑.從而達(dá)到解疑的目的。

5.給予學(xué)生積極肯定的反饋

作為學(xué)生，回答問(wèn)題后都會(huì)期待教師作出反饋。積極的反饋不僅能使學(xué)生知道自己的回答是正確的，而且得到老師的贊揚(yáng)，將增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是對(duì)發(fā)言不多的學(xué)生。因此，教師要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)小進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，問(wèn)答過(guò)程中多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，要努力讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)。教師還可以運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言給予鼓勵(lì)，微笑地用熱情、信任的目光期待學(xué)生回答，使學(xué)生消除對(duì)回答問(wèn)題的恐懼心理，從容自若，發(fā)揮良好。

課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新舊知識(shí)的過(guò)渡、新知識(shí)的直觀演示、規(guī)律的分析歸納、課堂練習(xí)、總結(jié)談話活動(dòng)都離不開(kāi)教師的提問(wèn)。教師所提問(wèn)題的質(zhì)量及其采用的提問(wèn)策略直接影響學(xué)生回答問(wèn)題的正確率，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提問(wèn)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程、積極主動(dòng)思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，課堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和有效教學(xué)的落實(shí)。endprint