張家港　沈皓

【摘 要】隨著信息時代的迅速崛起，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正越來越深刻地影響和改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式和工作方式。能正確地獲取信息、分析信息、處理信息、應用信息是當代中學生學習信息技術的基本要求，中學計算機教育也在發(fā)展和進步，如何實現(xiàn)有效的計算機教學策略已成為擺在我們面前的重要課題。以下將談談筆者對信息技術教學策略的一些看法，僅供廣大同仁參考。

【關鍵詞】信息技術；教學策略；探究方法

一、初中信息技術教學現(xiàn)狀分析

（1）學生信息技術水平參差不齊?，F(xiàn)在小學就已經(jīng)開設了計算機課程，但是由于小學生年齡都比較小、認知能力比較差。當這些學生進入初中時，教師們才發(fā)現(xiàn)學生對計算機知識的了解太少，學生整體水平不高，層次差異大。

（2）課堂管理難度大。計算機課程和其他的學科不一樣，這主要體現(xiàn)在計算機的課堂教學上，其他科目在教學過程中需要到的硬件比較少，但是計算機課不一樣，它需要學生和教師人手一臺電腦，在上課時，教師們雖然在拼命的講課，但是學生聽課的效率怎么樣是教師無法掌控的。

（3）對信息技術的重視程度不夠。由于升學壓力的存在、應試教育的影響，社會上普遍存在著一種重視文化課程而忽視信息技術課程的心理，導致信息技術課程逐漸成為一種邊緣性的科目。

二、初中信息技術教學原則

（1）深入淺出原則。電腦知識浩如煙海，有的晦澀難懂、有的理論深奧、有的操作較難，因此教師不僅要有豐富的理論知識更要有過硬的計算機操作能力，教師有一桶水的時候，才能給學生一杯水，可見教師專業(yè)技能的高低直接決定了教育教學的質(zhì)量。

（2）趣味性原則。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝袑W生注意力還不太集中，而計算機理論知識與其它學科知識比較，顯得較枯燥無味，有些學生就會對信息技術的學習缺乏興趣。但是中學生的求知欲望比較強，形象思維占主要地位。

（3）實用性原則。隨著新課改的深入和時代的發(fā)展，計算機在初中的教學已經(jīng)進入正規(guī)階段，計算機的教學目標和教學要求也都已經(jīng)十分明確，因此在教學過程中，教師應該堅持實用性的原則來進行教學，防止“浮夸”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（4）創(chuàng)造性原則。在全面實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性思維越來越引起社會各界的關注。曾憲梓教育基金會一等獎獲得者，特級教師金成梁老師說：“發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，是初中計算機教學中一塊大有潛力發(fā)掘的天地?！币虼?，教師在教學過程中要善于利用各種教學手段來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如，教師可以利用LOGO定義過程要求學生繪制多種多樣的精美圖形，學生在繪制的過程中就會發(fā)揮自己的想象力，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維的形成。

三、初中信息技術教學策略

1.精選教學內(nèi)容

計算機這一科目不同于其他科目，涉及內(nèi)容多、范圍廣。首先，教師要重視課本上基礎知識的教育教學，使學生掌握好基本的理論知識，為以后上機操作打下基礎；其次，教師要解放思想、與時俱進，盡可能地跟上信息技術發(fā)展的步調(diào)，為學生提供不一樣的信息，供學生學習、進步。最后，教師要精選、優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)造性使用教材、輔助資料，正確講解教材中的重點和難點，解除學生在學習計算機過程中的疑惑。

2.建立動態(tài)的共享資源庫

信息技術的學習，不僅僅是理論知識、操作技能的學習，更是資源共享的學習。為了實現(xiàn)更好的教學目標，建立完善的動態(tài)教學資源庫是必要的，類似的有教學課件庫、常用軟件工具庫、文字處理庫、圖形圖像影音處理制作庫、動畫庫、素材庫、學生作品展示庫、信息技術新動態(tài)庫、益智游戲庫等。最好能夠建立生生資源共享、師生資源共享、校校資源共享的網(wǎng)絡平臺，以達到互通有無、取長補短、共同學習共同提高的目的。

3.設置切實可行的教學目標

教學目標的設置，要努力實現(xiàn)包括三維目標在內(nèi)的不同層面的信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面，每一節(jié)課都應當有針對性，應該根據(jù)教學條件和學生的學習準備度，確定科學合理、切實可行的學習預期目標。

4.以學生為中心、選擇靈活多樣的教學方法

在教育教學過程中學生始終是教學策略的關鍵與核心。一切教育教學策略都應當圍繞著受教育者的特點和要求來制訂，因此，制訂教育教學策略最先應該考慮到受教育者的個人特色、接收習慣、學習層次等綜合指標，總之，要以人為本，以學生為中心，分層次教學，“因材施教”，有差異、有針對性地制訂計算機教育教學目標和策略，做到有的放矢。比如，有的學生喜歡學習PPT，有的學生喜歡WORD，有的學生喜歡網(wǎng)頁瀏覽的學習，所以教師在教學過程中就要在教學方法和方式上下功夫，來平衡學生對不同模塊之間的喜愛度。

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