潘春容

【摘 要】隨著新課標改革實施的不斷深入，小學語文課程的閱讀量不斷增加，如何采用適宜的閱讀教學方法，適應新課程的變化，提高課堂教學的有效性是所有小學語文教師面臨的共同話題。小學語文的課程改革很大程度上提高了課堂教學的靈活性，但課堂教學的有效性參差不齊，并沒有適應新課程的改革運行。本文分析了語文教學存在的問題，并提出有效性提升的研究對策。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

小學語文是小學教學的一門重要學科，是其他學科的基礎學科，提升語文閱讀教學質量對提升語文課堂教學的有效性具有重要作用。在語文教學課堂上，教師選擇學生喜歡的文章進行引導閱讀，并建立靈活的閱讀考核評價形式，能夠集中學生的課堂注意力，提起學生對閱讀的興趣，有效提升課堂教學水平。我國基礎教育資源分布不均勻，小學教師的師資水平參差不齊，新課改的進行也給教師的課堂教學造成一定的壓力，在語文閱讀教學中存在著教學內容泛化、教學目標不明晰、缺乏閱讀訓練以及教學方法形式化等教學問題，影響了語文教學的課堂教學質量，降低了學生對閱讀的興趣，造成學生不能運用正確的學習方法進行閱讀能力的培養(yǎng)，死記硬背來應付考試，降低了閱讀教學的有效性。

一、語文閱讀教學的普遍問題

1.教學目標虛化

在實行教學活動前設立教學目標是課堂教學的首要任務，教學目標引導教師進行教學實踐，完成教學目標從而達到教學要求。教學目標形式化、內容虛化是當前語文閱讀教學的突出問題，教學目標的虛化主要體現在目標制定不到位、目標制定不夠具體和目標的時間落實不到位三個方面。根據華東師范對上海市中小學課堂教學的調查報告得知，上海市中小學課堂有54%教學目標制定不符合學生實際，只注重技能培養(yǎng)認知的實現，忽視了學生在語文閱讀中的文學熏陶和學習方法的培養(yǎng)。閱讀教學的課堂教學目標泛化，從教師的教案可以得知，多篇不同類型的文章的教學目標趨于一致，幾乎都包含了掌握文中中心思想、理解課文大意等。除了教學目標泛化和不具體之外，教師在實現教學目標時存在脫離學生主體的情況，比如一些青年教師到經驗豐富的教師那里取經，直接拿來教案進行講學，忽視了學生的特點和差異，影響了課堂教學質量。

2.教學方式形式化

課程改革倡導教師進行教學方法的創(chuàng)新，很多教師積極吸取新課改思想，將自主、合作、探究的學習模式運用到課堂教學中，把學生進行分組討論學習，并且在課堂上開展情景再現、朗誦比賽等豐富的活動，加上多媒體課件的展示，語文閱讀教學課堂熱鬧非凡。教師在重視教學形式多樣化的同時，忽略了教學內容，重點不突出，面面俱到卻沒有深度，忽略了教師帶領學生進行閱讀訓練。豐富的課堂實踐活動和花哨的多媒體課件展示也越來越多成為公開課的形式示范，學生在熱鬧的課堂并沒有實現閱讀能力的提高，也沒有增強對文字和語言的理解能力。

二、提高小學語文閱讀課堂教學有效性的對策

1.教學目標的科學制定

教學目標是課堂教學的核心，引導教師實施課堂教學行動。教師要著眼于學生的發(fā)展，根據課改要求，制定符合學生實際學習能力的語文閱讀教學目標。課堂教學的主體是學生，教師要了解學生的興趣愛好和不同的閱讀認知能力，根據學生的實際情況進行教學目標的制定。比如同樣的一篇課文《我不是最弱小的》在人教版教材中屬于第四冊，而在蘇教版則屬于第八冊，對于不同階段的學生，閱讀能力和水平也不同，這就需要在蘇教版中制定較高的課文閱讀學習教學目標。

2.教學內容的精當選擇

教師要根據教學目標的制定適當精簡教學內容，突出教學重點，要在課下對教材進行深入鉆研，并站在學生的角度進行教案的制定。針對學生在閱讀訓練中遇到的疑點、難點進行統(tǒng)一講解，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言的運用能力，通過一篇課文的重點講解來發(fā)散其他類型的文章閱讀技巧，做到激發(fā)學生閱讀情趣，培養(yǎng)學生閱讀技巧。

3.教學方法的恰當選擇

恰當的教學方法是提高閱讀教學有效性的重要途徑，教師要從語文學科的性質和自己的教學特色出發(fā)，結合學生的不同閱讀能力和學習興趣，充分利用多媒體課件，綜合運用多種教學方法來提高課堂教學的有效性。語文教學中有記敘文、說明文、詩歌等不同題材的課文，不同的教學內容應選擇不同的教學方法，比如對記敘文的學習要將重點放在文章主人公的修辭描寫學習上，對詩歌的教學要突出誦讀法的運用，而說明文的學習就要加強對課文結構的分析，減少對詞句的斟酌。在閱讀課堂教學中還要充分利用多媒體設備教學，通過課文的影像教學增加學生對課文的深度理解，培養(yǎng)學生對課文閱讀的興趣。

三、結語

學生是課堂教學的主體，教師要以學生為主，了解學生的興趣愛好和學習能力，科學制定教學目標，在課堂上采用綜合教學方法，逐漸改變傳統(tǒng)閱讀教學的“低效”現象，實現小學語文閱讀課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳詩嵐.淺談如何提高小學高年級語文閱讀課堂教學的有效性[J].現代閱讀（教育版），2011（13）

[2]崔超.淺談如何進行小學語文閱讀教學[J].學周刊，2012（31）endprint