王仕芬

喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)就要從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、讀就要讀出個(gè)“歌曲琴畫”

閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價(jià)值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何讀呢？

文如歌，朗讀方法在重音。高音顯得響亮，深藏興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，飽含肅穆、悲哀的感情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”，重音“碧空盡”“天際流”，為什么？這六字形象地展現(xiàn)出未來的美好，表現(xiàn)一種激昂、樂觀的生活態(tài)度。

文如曲，朗讀方法擇基調(diào)。壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》。

文如琴，朗讀方法重節(jié)奏。四言“二二”節(jié)奏，“東臨/碣石，以觀/滄?！薄Ｎ逖杂小岸弧惫?jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

亦有名家說過：文如畫，不可太透太滿，空白的藝術(shù)給人想象的空間；文如葉，不能盡異盡同，社會(huì)的和諧允許個(gè)性的差異。足見閱讀教學(xué)之妙趣橫生。

二、教就要教出個(gè)“技法了然”

要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者靜下心來閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文本”“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，擬定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)，確定教學(xué)方法和技巧。

“鉆進(jìn)去”，深解文本，“文眼”引導(dǎo)延伸，看似簡單，然卻很有深度。動(dòng)態(tài)課堂，兩字“留白”，水滿則溢，精細(xì)則過，重在過程，三句“了然”，“思想+藝術(shù)完善”，“以生為本，自主發(fā)展”，“功夫在課內(nèi)，提高在課外”?！熬従彽募?xì)嚼一番，便會(huì)有濃密的滋味從口角流出！”靜心勝讀十年書，“以學(xué)生為本”，既有目標(biāo)，又有主題，還能給學(xué)生留下清楚的概念和輪廓。

“跳出來”，技法了然?！傲孔儭|(zhì)變”，閱讀，只有達(dá)到一定量的積累，才能產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。物理使然，閱讀亦然。“積淀——萌芽”，“知識(shí)卡片自己做”，“讀書筆記自己寫”，名言警句，精彩片斷，摘錄下來，做成卡片，偶爾翻翻，收效良多；感受感悟，隨思隨想，片言只語，想說就說，想寫就寫，日積月累，持之以恒，下一個(gè)文學(xué)家、演講家就是你?！按肿x——精讀”，狼吞虎咽只是為了填飽肚子，細(xì)嚼慢咽方識(shí)其中味。朱自清說得好：“緩緩的細(xì)嚼一番，便會(huì)有濃密的滋味從口角流出！”只有精讀才能品嘗出其中的醇濃的汁味?！皩W(xué)道——悟道”，佛說，我是我，我非我，我亦我。講究的是一個(gè)字——“悟”。閱讀課應(yīng)該讓學(xué)生自己感悟、自己體會(huì)，才會(huì)收到良好的效果。

三、學(xué)就要學(xué)出個(gè)“學(xué)有所成”

有人說，聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎？為了這個(gè)美麗、快樂的夢，我們?cè)诶首x教學(xué)這片園地上不懈地探索著，實(shí)踐著。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會(huì)了朗讀時(shí)，課堂上便會(huì)不時(shí)地奏起一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌。

聽說讀寫，究其實(shí)為“學(xué)有所成”。聽乃“學(xué)”，說是“有”，（啟蒙教學(xué)，父母始之，奶聲奶氣的“爸爸”“媽媽”不是嬰兒聽到了，才學(xué)說的嗎？）讀即“所”寫就“成”。（聽了才有所讀，寫才能有所成也。）

聽說讀寫，究其實(shí)為“因果循還”。聽乃“因”，說是“果”，（聽到什么，說的就是什么。）讀即“循”，寫就“還”。（讀是遵循聽到的，寫就歸于聽得的。一如佛家所言：來于塵土，歸于塵土也。）

人之初，性本善；學(xué)之初，聽讀先。何為聽？從耳德，即耳有所得，今簡化為“聽”。本義：用耳朵感受聲音。何以聽？用耳朵接受聲音。為何讀？讀是一種能力、一種美德，是人生的需要。怎樣聽讀？“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄傲鲁跗呷?，江頭蟬始鳴。石楠深葉里，薄暮兩三聲?！薄按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>

“寶劍鋒從磨利出，梅花香自苦寒來。”教師只有不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐、嘗試改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的精彩；只有注重學(xué)生的主動(dòng)閱讀、探究閱讀、實(shí)踐學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)才是有效教學(xué)；只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，才有利于充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint