商倩

【摘 要】體育課程標準指出，在體育教學中要通過各種途徑培養(yǎng)學生各方面的體育興趣，這樣，學生才會有體育學習的動力，從而開展有意義的體育學習活動。體育課與其他文化課相比，具有很強的活動性，應該是很受學生喜愛的，但是，現(xiàn)在許多初中生喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課，其主要的原因是教師在教學的過程中，過于注重對體育技能的講解與傳授，過于強調(diào)標準地掌握某一體育動作，而忽視了切合初中生的年齡特征和性格特點。因此，在初中體育教學中，如何激發(fā)學生體育學習的興趣，是實施新課程以來的一個熱門話題。經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面入手，讓學生的體育學習更快樂。

【關鍵詞】初中體育；快樂教育

一、“快樂體育”在體育教學中的應用

隨著“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習，才能出現(xiàn)主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長?？鞓敷w育教學理應在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學都包含有愉快學習的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：

（1）以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強學生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

（2）以音樂為主的快樂體育教學法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

（3）以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據(jù)舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。

二、在體育教學中以“樂”為載體，增加趣味元素

眾所周知，興趣是最好的老師。學生只有對所學習的知識產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學。傳統(tǒng)的體育教學只是讓學生簡單機械地模仿，長此以往，學生對體育課非常容易產(chǎn)生厭倦情緒。新的體育課程標準提倡“快樂體育”，將有助于發(fā)揮學生的積極性和主動性，掌握各項運動技能?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！背踔畜w育教學應以“樂”為載體，在課堂教學中增加趣味元素。

1.創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個學生都希望自己能獲得成功，在體育教學中，教者應該使用各種方法，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗到成功的快樂，提高學習興趣，增強學習體育的自信心。體育課上，可以根據(jù)學生實際，進行分層教學，針對不同學生，同樣的教學內(nèi)容設置不同的層次和梯度，創(chuàng)造更多的機會讓每個學生在學習上都能取得成功。如基礎較差的學生，可以適當降低的要求，并且在他們每次取得一點成功時都給予及時的肯定。另外，在體育教學中，教師應堅決貫徹“使學生快樂學習”的教學理念，例如和學生一起進行各種有趣的游戲或者舉行各種形式的體育比賽，使學生熱情高漲。

2.營造和諧的氛圍，調(diào)動學生的積極性

體育教學是一門綜合藝術，在課堂上教師應帶著愉悅的心情和豐富的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身鍛煉體育的意識。例如，有一次上跳高教學課，我先用幾分鐘和學生溝通，了解學生的能力、體力等差別，然后，將學生分組，設置不同的高度因材施教，促使每個學生都能有信心去完成跳高訓練。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且也能使學生喜愛老師，對老師產(chǎn)生敬佩之情，消除對老師的恐懼心理。

三、有效提問——快樂體育的“引爆器”

課堂提問是教師組織課堂教學的基本手段，是教師在課堂上反饋學生學習情況的主要途徑。在初中體育課的教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容設計有效提問，可以說有效提問是學生進行快樂體育的“引爆器”。在初中體育課堂中，有效提問的設計要充分考慮問題的“廣度”與“深度”。

1.設計具有“廣度”的提問

面向全體是素質(zhì)教育的基本理念，但是，現(xiàn)在有些教師在初中體育課的教學中，設計的一些課堂提問沒有關注全體學生，導致課堂成了體育優(yōu)等生展示才華的舞臺，而其他學生則成了體育優(yōu)等生學習的“配角”。這顯然和新課程的基本理念相違背。因此，在初中體育課的教學中，在設計課堂提問時，教師要注意其“廣度”，要能夠引領每一位學生快樂地學習體育。

例如，在教學籃球理論課時，為了讓學生掌握籃球比賽的賽制，課堂上，我設計了這樣幾個問題：在美國，NBA籃球賽和業(yè)余的籃球賽相比，有什么不同？NBA籃球賽，一共有多少支球隊參賽？NBA職業(yè)籃球隊的隊員可以參加奧運會籃球賽嗎？由于關注籃球明星姚明，所以初中生特別是男生也很關注這些問題，因此，在課堂上他們都能夠有效地參與到這些問題的討論中來，并且進行思考。這一節(jié)課，我設計的這三個問題具有一定的廣度，能夠有效引發(fā)學生的學習與思考，這樣，學生就在積極的討論和交流中愉快地掌握了籃球比賽的賽制。

2.設計具有“深度”的提問，引發(fā)學生思考

前面已經(jīng)提及，在初中體育課教學中提問的設計要注意“廣度”。提問的“廣度”就是設計的提問要兼顧全體學生，但這并不意味著課堂提問越簡單越好。在給學生設計提問時，我們在考慮問題的“廣度”以后，還要充分考慮問題的“深度”。所謂問題的“深度”就是指提問要能夠引發(fā)學生體育學習的思考，要能夠引發(fā)學生樂于思考，這樣，才能讓學生深層次地感受到體育學習的快樂，從而進一步形成體育學習的探究欲望，讓體育學習的快樂永遠彌漫在學生的心田中。

例如，教學“短跑”這一教學內(nèi)容時，在第一個班級中我這樣提問：“同學們，你們覺得短跑可以分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要注意什么？”這個問題對于學生來說都比較簡單，他們能夠立刻回答出來，所以這個問題的設計已經(jīng)考慮到了“廣度”。但是，這個問題是沒有“深度”的。在第二個班級的教學中，我改變了提問的策略，給學生提問：“在短跑中，途中跑是很關鍵的，因為這個環(huán)節(jié)將直接影響短跑的成效，這是為什么呢？我們應該如何更好地進行途中跑？”由于這個問題是基于學生原有的認識經(jīng)驗而引發(fā)的思考，他們在思考的過程中進行了快樂的體育學習探究，從而讓課堂教學更具趣味性。

四、有機滲透思想教育，促進學生良好品格形成

在體育教學中，也蘊含著許多思想教育的因素，教師只要合理運用，將會起到非常好的教學效果。在進行跑步教學與訓練時，我鼓勵學生要挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)頑強的毅力，堅決不要做中途退場的失敗者，學生在我的鼓勵下，沒有一個人中途退場，培養(yǎng)了堅韌不拔的頑強意志。我在教學中還經(jīng)常向?qū)W生講述奧運冠軍為國爭光、中國女排五連冠等故事，進一步激發(fā)了學生的愛國熱情，在增強體育教學趣味性的同時，也使學生受到了思想教育。

總之，快樂體育教學不能以單純享受運動樂趣為目的，而應以系統(tǒng)的體育知識技能的學習，有效地增強體質(zhì)的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。應結合我國的國情和學校體育客觀實際，吸取其他國家開展優(yōu)秀教學經(jīng)驗，建立符合我國學校體育客觀實際的“快樂體育”教育學模式。

參考文獻：

[1]姜國軍.芻議體育教學中的“快樂體育”.《教育教學論壇》，2014（27）

[2]姜明.如何開展中學陽光體育教學.《時代教育》，2014（12）endprint