范立群

摘 要： 初中語文作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，其作用不可小覷。但初中語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果低下。隨著多媒體技術(shù)引入初中語文課堂教學(xué)，這一現(xiàn)狀有了很大改善，多媒體輔助課堂教學(xué)有利于創(chuàng)造愉悅、民主的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠有效開拓初中生的創(chuàng)新思維，給初中語文教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力，進(jìn)而為初中生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中生語文綜合素養(yǎng)的提高營造輕松、和諧的環(huán)境和氛圍。

關(guān)鍵詞： 初中語文 多媒體技術(shù) 有效應(yīng)用 教學(xué)方法

初中語文作為一門基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，其作用不可小覷。但初中語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果低下。隨著多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，這一現(xiàn)狀有了很大改善，多媒體輔助課堂教學(xué)有利于創(chuàng)造愉悅、民主的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠有效開拓初中生的創(chuàng)新思維，給初中語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力，進(jìn)而為初中生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中生語文綜合素養(yǎng)的提高營造了輕松、和諧的環(huán)境和氛圍。

一、利用多媒體技術(shù)，有效優(yōu)化教學(xué)方式

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在新課改背景下，初中語文教師在積極參與新課程改革的同時(shí)，要及時(shí)反思教學(xué)觀念和教學(xué)過程，重新確定課堂教學(xué)中的教師角色，使其更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

在以往以教師為中心的“傳授式”教學(xué)中，我們是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本形式是學(xué)生感知、理解和鞏固。我們在講臺上講解、展示、演示，學(xué)生則相應(yīng)地記錄、記憶、背誦，課堂上記錄重點(diǎn)，課后反復(fù)背誦。教學(xué)實(shí)踐證明，這種以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在新課改的教育環(huán)境下，我們不能再以能否把課文講解得清楚明白、分析得透徹明了作為課堂教學(xué)評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。我們的角色必須發(fā)生根本性變化，由課堂的“表演”者轉(zhuǎn)為教學(xué)的“指導(dǎo)者”，這就要求我們深入鉆研教科書，把更多精力投入到給學(xué)生提供豐富有效的學(xué)習(xí)素材方面，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中積極探究，使他們在寬松愉悅的氛圍中主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮積極性、自主性。

如《我愛故鄉(xiāng)的荔枝》一文，通過課前備課，明確這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解荔枝樹的美麗和荔枝的可愛，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)，體會作者觀察事物的方法。為有效發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我查閱了大量資料，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、范讀錄音、重點(diǎn)字詞的音形義、優(yōu)美詞句和段落賞析、課堂練習(xí)及荔枝樹和荔枝的圖片和相關(guān)資料、荔枝的產(chǎn)地及生長特點(diǎn)、荔枝的營養(yǎng)價(jià)值、當(dāng)?shù)貒@荔枝形成的產(chǎn)業(yè)鏈、果農(nóng)收獲荔枝時(shí)的情景、荔枝產(chǎn)業(yè)為嶺南人創(chuàng)造的價(jià)值等相關(guān)資料、圖片、視頻等制作成人機(jī)互交的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只要有效融入人機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一定能夠進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。此時(shí)，我們的角色很好地完成了從“前臺”到“幕后”的轉(zhuǎn)換，完成了從“主體”到“指導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，為初中生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增加語文知識信息量

初中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律可以概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。那么，怎樣迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，關(guān)鍵在于如何使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀量增加，背誦量增多，閱讀速度提高，最終提高閱讀效率和語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)與初中語文的結(jié)合，為以上幾方面內(nèi)容的落實(shí)提供了重要保障。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對初中生語文知識的獲得和能力的提高都是非常重要的?，F(xiàn)代教育心理學(xué)指出，人類獲取信息的眾多來源中：視覺、聽覺是我們獲取信息的主要來源，74%來自視覺，22%來自聽覺，兩者加起來有96%，還有4%來自其他感官，這充分證明了我們必須調(diào)動(dòng)視聽感官才能獲得有效信息。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)既能夠提供豐富的視覺體驗(yàn)，又能提供悅耳動(dòng)聽的聽覺享受，還能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。這樣通過多種感官的綜合刺激帶來的認(rèn)知體驗(yàn)，比單一地聽教師講課，效果好得多。多媒體和知識是密切相連的，獲取豐富的信息能掌握更多知識。一位著名教育家做過一個(gè)關(guān)于保持記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果：初中生一般能記住他們閱讀內(nèi)容的20%，他們聽到內(nèi)容的25%，他們看到內(nèi)容的45%，他們既能聽到又能看到，還能通過討論自由表達(dá)出來的知識，其記憶持久性將大大好于傳統(tǒng)教學(xué)，換言之，只有多種感官的綜合刺激才能很好地保持記憶。由此可見，多媒體技術(shù)有效輔助語文教學(xué)，不僅有利于學(xué)生知識的獲取，還有利于知識的保持。

我每天至少抽出一節(jié)活動(dòng)課，帶領(lǐng)初中生到多媒體教室進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，此時(shí)學(xué)生興趣盎然。同時(shí)我引導(dǎo)他們在自己的文件夾中建立“每日點(diǎn)滴”、“心靈感悟”等文件，養(yǎng)成“不記錄不讀書”的好習(xí)慣。通過堅(jiān)持網(wǎng)上閱讀，學(xué)生的閱讀量大大增加。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了閱讀知識，又彌補(bǔ)了語文教學(xué)內(nèi)容的不足。

總之，初中語文作為一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，其作用不可小覷。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。多媒體輔助課堂教學(xué)有利于創(chuàng)造愉悅、民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有效開拓初中生的創(chuàng)新思維，給初中語文教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力，為初中生綜合語文素養(yǎng)的提高營造輕松、和諧的環(huán)境和氛圍。