宋立娜

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)課程改革不僅要考慮學(xué)科自身的知識(shí)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，更要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從他們已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷實(shí)際問題和英語(yǔ)的關(guān)系。自主、探究和創(chuàng)新是小學(xué)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)方式，其著重體現(xiàn)新課標(biāo)中自主探究的教學(xué)理念。自主探究性教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生運(yùn)用探究的方式自主學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。它是一種強(qiáng)調(diào)生師互動(dòng)、共同參與的一種新型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，也給自主探究性教學(xué)方式提供動(dòng)力和活力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 自主探究教學(xué) 多媒體技術(shù)

小學(xué)英語(yǔ)課程改革不僅要考慮學(xué)科自身的知識(shí)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，更要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從他們已有的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷實(shí)際問題和英語(yǔ)之間的聯(lián)系。自主、探究和創(chuàng)新成為小學(xué)英語(yǔ)課程的主要教學(xué)方式，它著重體現(xiàn)新課標(biāo)中自主探究教學(xué)理念。自主探究性教學(xué)方式是指在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生運(yùn)用探究的方式自主學(xué)習(xí)，積極獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。它是一種強(qiáng)調(diào)生師互動(dòng)、共同參與的新型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，也給我們自主探究性教學(xué)方式提供動(dòng)力和活力。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)的重要性。

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，要以孩子們的發(fā)展為本，以創(chuàng)新思維為核心，以多樣化的信息資源為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為支撐，通過孩子們的自主合作、積極探究、不斷創(chuàng)新，獲得知識(shí)和能力上的提高，滿足他們興趣和情感等方面的需求，進(jìn)而提高綜合英語(yǔ)素質(zhì)。多媒體技術(shù)作為我們課堂教學(xué)重要的輔助工具和手段，能夠有效激勵(lì)學(xué)生的情感，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受式真正轉(zhuǎn)變成自主探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建多媒體技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)整合的課堂教學(xué)模式，更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

1.多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的教學(xué)資源庫(kù)，能夠最大限度地滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要。在這一資源庫(kù)中，既有豐富多樣的課件和教學(xué)素材，又能夠根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)構(gòu)建。同時(shí)，它還能夠智能化地把不同學(xué)科綜合到一個(gè)平臺(tái)，使英語(yǔ)更豐富和清晰自然，一些抽象、難懂的知識(shí)，通過多媒體演示就會(huì)使學(xué)生得心應(yīng)手。通過應(yīng)用多媒體，能夠把呆板單一的黑板智能化，使其內(nèi)容豐富、形式多樣，為孩子們探究提供更有效的輔助，很好地培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維和探究思維能力。

2.探究性學(xué)習(xí)的核心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這些任務(wù)要具有具體性和真實(shí)性，可以創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，使孩子們置身于提出問題、探究問題和解決問題的生成過程中學(xué)習(xí)。通過一個(gè)課堂活動(dòng)，把相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和能力融為一個(gè)整體，有機(jī)融合在一起，多媒體智能教學(xué)平臺(tái)就是服務(wù)于這種教學(xué)任務(wù)的。小學(xué)生能夠以一種向往的方式對(duì)待多媒體，把多媒體智能教學(xué)平臺(tái)作為高效獲取信息、探究知識(shí)、解決問題的認(rèn)知手段。在多媒體智能教學(xué)平臺(tái)演示、交流和情境探究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)得到有效落實(shí)。

二、基于多媒體智能教育平臺(tái)的小學(xué)英語(yǔ)自主探究性教學(xué)模式。

多媒體智能教育平臺(tái)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于演示那些比較抽象、探究性強(qiáng)的英語(yǔ)情景。多媒體智能教育平臺(tái)在課堂教學(xué)中發(fā)揮什么作用？我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)對(duì)“多媒體”的需求決定。多媒體的演示是培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維，而并非為了追求直觀，所以直觀的程度要在分析孩子們的基礎(chǔ)上有效運(yùn)用，同時(shí)也要注意引導(dǎo)，使他們達(dá)到從直觀到抽象遷移。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。利用多媒體智能教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)問題虛擬的情境，目的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確英語(yǔ)探究的重點(diǎn)。例如用飛動(dòng)的風(fēng)箏引入風(fēng)箏知識(shí)的教學(xué)；或者我們可以把與課本配套的課件通過游戲引進(jìn)教學(xué)，組織孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體支持下開展英語(yǔ)游戲比賽。這些情境的創(chuàng)設(shè)可以說是多種多樣的，但它并非盲目無(wú)章，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展的，孩子們?cè)谶@些問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題和解決問題。

2.提出探究問題。探究性學(xué)習(xí)是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展的，孩子們被看做是新知建構(gòu)過程的重要參與者。課堂活動(dòng)的很多目標(biāo)和任務(wù)都是通過孩子們主動(dòng)、積極地獲取材料實(shí)現(xiàn)的。探究問題時(shí)，孩子們要積極發(fā)現(xiàn)，教師要有效引導(dǎo)，在情景導(dǎo)入中為孩子們留下有效的探究問題，在我們的啟導(dǎo)下孩子們勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和明確探究的要點(diǎn)。

3.探索解決方案。在學(xué)生明確了探究的目的和方向后，我們要讓學(xué)生用多媒體智能教育平臺(tái)英語(yǔ)軟件作探究，利用我們課前準(zhǔn)備好的課件，積極探索或小組合作探究，以探究英語(yǔ)知識(shí)的奧秘。例如在圖形英語(yǔ)單詞中，可充分利用多媒體智能教育平臺(tái)演示教學(xué)課件，通過多媒體操作展示圖形，生動(dòng)直觀地描述圖形，使孩子們?cè)趧?dòng)畫中認(rèn)識(shí)和掌握?qǐng)D形單詞。

4.嘗試問題解決。小學(xué)生在與多媒體課件的交互中，經(jīng)過積極思考，能夠獲得問題解決的基本思路，并能夠積極嘗試解決問題，同時(shí)在解決問題中掌握學(xué)習(xí)方法，檢查構(gòu)思是否正確，發(fā)現(xiàn)不足。通過有效歸納，及時(shí)調(diào)整方法和路徑，形成正確、有效地解決問題的方案并有效交流探討。

總之，多媒體智能教育平臺(tái)是輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要演示工具，是促進(jìn)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知和激勵(lì)工具。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，它能夠幫助小學(xué)生把握英語(yǔ)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。多媒體智能教育平臺(tái)為自主探究性教學(xué)方式提供了豐富的信息資源、多種多樣的探究?jī)?nèi)容、靈活的探究方式，促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了廣闊的新天地。