徐琛

摘 要： 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的物理課堂上，實(shí)驗(yàn)是由教師完成的，其主要功能是演示；而在新課程下的初中物理課堂上，教師應(yīng)注重讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織形式有很多種，本文結(jié)合初中物理新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圍繞如何有效組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探討，以期為打造高效物理課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂組織 組織形式

新課改的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新課改前，初中階段的物理教學(xué)可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括，一是應(yīng)試，二是形式。其中，前者表明新課改實(shí)施前的物理教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，后者則突出物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)。新課改提出了課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理六大改革要點(diǎn)，其中，課程實(shí)施改革是新課改的重中之重。其基本理念為變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。這也對(duì)當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。如何體現(xiàn)學(xué)生在物理課堂上的主體地位，由教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是教師在當(dāng)前所面臨的一項(xiàng)重要課題?；诖耍P者結(jié)合新課改對(duì)初中物理教育所提出的要求及新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討了應(yīng)如何有效組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，以期為打造高效物理課堂獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、初中物理新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其對(duì)教師的要求

初中物理新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是以自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索為核心的，其主旨在于學(xué)生的自學(xué)及其自學(xué)的延伸，即自主實(shí)驗(yàn)。其基本內(nèi)涵是理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中，理論是通過(guò)自學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生首先掌握課題的基本內(nèi)容，同時(shí)提出問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)理論性的基本認(rèn)識(shí)；而實(shí)驗(yàn)探索則是對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)所提出問(wèn)題的一種解答，其實(shí)質(zhì)是一種實(shí)踐性的驗(yàn)證過(guò)程。

初中物理新課標(biāo)對(duì)教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提出了很多要求，從表面上看，自學(xué)完全是學(xué)生的自主行為，然而，這種自學(xué)必須與教師的組織引導(dǎo)相結(jié)合，即：教師首先為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和目的，從而避免學(xué)生因盲目實(shí)驗(yàn)而帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。以學(xué)生為中心的自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索模式適用于學(xué)生，但為了取得更好的效果，因此需要教師采取一些措施提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的有效性，對(duì)此，筆者一貫的做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行自學(xué)和實(shí)驗(yàn)探索，如此，更能發(fā)揮自主實(shí)驗(yàn)的作用和價(jià)值。

從意義方面看，組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的教育意義體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；二是為學(xué)生創(chuàng)造一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，拓寬學(xué)生視野；三是為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，在自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)有了一定的了解，由此課堂學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率，更好地吸收知識(shí)。

二、以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織形式探索

1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

在初中物理課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景是組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要舉措，在實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景需要教師結(jié)合初中物理新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將一些概念、定理和規(guī)律等與實(shí)驗(yàn)相融合，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

如在“磁體與磁場(chǎng)”一課中，筆者所采用的組織形式為先提出實(shí)驗(yàn)要求，并為每個(gè)小組發(fā)兩根條形磁體和一個(gè)馬蹄形磁體，還有一些銅片、鐵片、硬幣等，讓學(xué)生用這些道具進(jìn)行游戲式實(shí)驗(yàn)。同時(shí)不斷對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)將條形磁體、馬蹄形磁體分別和銅片、鐵片、硬幣進(jìn)行接觸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，它們相互之間接觸又有什么現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含什么物理規(guī)律。

此外，教師可利用物理課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主采集實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“紙盒燒開(kāi)水”、“制作針孔照相機(jī)、制作潛望鏡”、“自制小天平、量筒”、“自制潛水艇模型”、“自制小手電筒”、“制作簡(jiǎn)單電動(dòng)機(jī)”等，這些實(shí)驗(yàn)都有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理。創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，同時(shí)能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得更多知識(shí)。

2.增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。

初中物理課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)基本是通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重將實(shí)驗(yàn)與實(shí)例相結(jié)合，同時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

在“電阻”一課中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“測(cè)量燈泡工作時(shí)的電阻”的實(shí)驗(yàn)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)電路圖正確接好實(shí)驗(yàn)電路、閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)燈泡不亮。此時(shí)筆者抓住這一機(jī)會(huì)，讓其他學(xué)生想一想，討論一下，這種情況可能是什么原因造成的？學(xué)生A提出：可能是燈泡壞了；學(xué)生B提出：電池是不是沒(méi)電了；學(xué)生C提出：燈有沒(méi)有電流通過(guò)；學(xué)生D提出：開(kāi)關(guān)是不是接觸不良，等等?；卮鸷蠊P者適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)并追問(wèn)：那么如何驗(yàn)證你的想法？這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和回答，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極地提出問(wèn)題和看法。通過(guò)練習(xí)反饋發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。通過(guò)這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，久而久之學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量就會(huì)增加，提問(wèn)的質(zhì)量會(huì)不斷提高，提問(wèn)能力會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)生也會(huì)從中獲得知識(shí)。

此外，因地制宜，組織學(xué)生利用手邊的一些簡(jiǎn)單工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也是促使學(xué)生吸收知識(shí)的重要舉措。在課堂教學(xué)中，以豐富的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具及物品，做些小實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。例如，用刻度尺測(cè)量物理書(shū)的長(zhǎng)度（學(xué)習(xí)使用刻度盡測(cè)量長(zhǎng)度）；用刻度尺測(cè)量物理書(shū)的厚度從而算出一張紙的厚度（學(xué)習(xí)特殊測(cè)量方法——測(cè)多算少法）；將鉛筆放在兩個(gè)手指之間用力頂住，比較兩個(gè)手指不同的感覺(jué)（學(xué)習(xí)壓強(qiáng)大小的影響因素）；在水平的桌面上疊放一堆棋子，用直尺快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其他棋子下落靜止于原地（說(shuō)明物體具有慣性），等等。

3.組織學(xué)生進(jìn)行與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

以學(xué)生為中心，在進(jìn)行開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)注重聯(lián)系日常生活，使學(xué)生深切感受到生活中處處有物理，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得有活力的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從物理走向生活，是教師的重要責(zé)任。在課堂上組織開(kāi)展與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，教師需要將學(xué)生的心理、實(shí)驗(yàn)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也從中獲得知識(shí)，這才是組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的初衷。

如讓學(xué)生利用自己的身體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：講“聲音的特征”時(shí)，讓他們用手摸著自己的聲帶體會(huì)一下發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)，同時(shí)讓他們集中精神傾聽(tīng)窗外傳來(lái)的各種聲音，辨別其中哪些是悅耳的聲音，哪些是令人不安的聲音；學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，讓學(xué)生雙手搓動(dòng)，感受摩擦力的存在，并通過(guò)雙手用力體會(huì)摩擦力的變化，等等。再如利用生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“酒瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)空酒瓶，將燃燒的紙條迅速放入瓶中，將準(zhǔn)備好的去皮熟雞蛋小頭朝下堵在瓶口，隨著火的熄滅、白煙升起，啤酒瓶把雞蛋“吞”進(jìn)了“肚子”里，等等。生活中的資源是取之不盡用之不竭的，知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將流向生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主挖掘生活中的資源，利用更多的生活資源進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證，比任何教師的講解都更有說(shuō)服力。

綜上所述，課堂實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，因此，在教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步結(jié)合初中物理新課標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷拓展并完善課堂實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，注重發(fā)掘?qū)嶒?yàn)潛在的價(jià)值，使其能夠更好地為達(dá)到三維目標(biāo)而服務(wù)，為打造高效課堂而服務(wù)，為落實(shí)新課改要求和培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆建靜.以學(xué)生為中心的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].大觀周刊，2012（32）：226.

[2]丁紅云.開(kāi)發(fā)趣味物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版），2009（12）：83.