莫方春　莫方炳

摘 要： 教師以身示范，能激發(fā)學(xué)生良好的情感意識(shí)；巧用語言引領(lǐng)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感行為；開展豐富多彩的活動(dòng)，能營造良好的情感環(huán)境。示范、語言、環(huán)境相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)，能為教育教學(xué)錦上添花。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 情感素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感對(duì)少年兒童智力和品德發(fā)展及未來生活質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。“情感智商”理論認(rèn)為，學(xué)生情感智商的表現(xiàn)，可以預(yù)測(cè)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的成就。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的情感培養(yǎng)作為三維目標(biāo)之一?？墒沁z憾的是，由于長期受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前教師只注重學(xué)生的智力培養(yǎng)而忽視情感素養(yǎng)培養(yǎng)的情況仍比較普遍。這樣的教育必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品德發(fā)展產(chǎn)生不良影響。筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)困生之所以“困”，不是因?yàn)橹橇θ毕荩乔楦兴仞B(yǎng)缺失。因此，對(duì)學(xué)生施以良好的情感教育，是教育迫切需要研究的課題。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，可著重從以下三方面入手。

一、教師以身教感染為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)

（一）教師情感。教師精神飽滿，熱情洋溢，對(duì)生活充滿信心，對(duì)事業(yè)充滿激情，用真情與學(xué)生真誠交流，讓學(xué)生時(shí)刻徜徉在春天般的溫暖中，將激發(fā)學(xué)生無窮的精神力量，喚醒蘊(yùn)藏在學(xué)生心底的情感意識(shí)。在教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，我搜集了大量背景資料和相關(guān)素材，目的是讓自己在課堂上情感更充沛、真實(shí)、感人。十一歲的雷利在父親犧牲一年后才知道消息，高燒一連幾天不退，當(dāng)他睜眼時(shí)，媽媽說的話令人感動(dòng)：記住，孩子，你爸爸是為了維護(hù)和平犧牲的，他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。當(dāng)我在課堂上動(dòng)情地講起這一幕時(shí)，用自己的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的感受，學(xué)生的情感得到浸潤和升華。這種情感，就是熱愛祖國、企盼和平的情感。

（二）情感體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛心教育、情感教育，能給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。教師如果善于運(yùn)用和藹可親的教態(tài)、充滿關(guān)懷的語言、溫柔親和的目光，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感和行為的細(xì)膩?zhàn)兓?，并給予適當(dāng)幫助，則定能激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。

（三）耐心寬容。情感的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間和精力，教師對(duì)待學(xué)生要有足夠耐心，要情緒穩(wěn)定。面對(duì)學(xué)生尤其有過失學(xué)生成長過程中的多次反復(fù)，教師要用寬容的態(tài)度叩開學(xué)生心靈的窗戶，為學(xué)生情感意識(shí)的形成創(chuàng)造寬松環(huán)境。

二、巧用語言藝術(shù)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感行為

（一）口頭語言幽默和諧，營造良好的情感氛圍。一位詩人說過這樣一句話：“幽默是教育最主要的、第一位的助手?！苯處熢诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，巧用幽默和諧的語言藝術(shù)會(huì)收到比呆板、枯燥、單調(diào)、毫無特色的說教好得多的效果。在與學(xué)生交流談心、處理偶發(fā)事件、教學(xué)等活動(dòng)中，靈活運(yùn)用幽默和諧的語言，既可緩解氣氛甚至矛盾，又有利于學(xué)生在寬松和諧或笑聲中受到啟迪，其心靈在無意中受到熏陶。在教學(xué)中，我適時(shí)感受學(xué)生情感、行為變化，用幽默的語言活躍氣氛，改變學(xué)生的不良行為。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，無聲勝有聲地傳遞情感。培根說：“優(yōu)雅合適的動(dòng)作美，高于相貌美。”教師恰到好處地運(yùn)用動(dòng)作、儀表舉止、眼神等，可使學(xué)生感到親切和溫和。有利于交流思想，傳遞情感，讓心靈發(fā)生碰撞，點(diǎn)燃情感火花，內(nèi)化學(xué)生的情感。肢體語言是多種多樣的，高高豎起大拇指以示贊揚(yáng)；為學(xué)生鼓掌以示鼓勵(lì)；和學(xué)生一起表演海倫·凱勒學(xué)習(xí)盲文；舒展雙臂感受《七月上天山》描述的美麗畫卷。教師的舉手投足是可以表達(dá)情感的，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到時(shí)，情感也就潛移默化地培養(yǎng)成。

（三）滲透穩(wěn)定的服飾語言和儀表風(fēng)范教育，升華情感。“人靠衣裝”、“先敬羅衣后敬人”，強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)交往中，首先關(guān)注的是對(duì)方的服飾，說明服飾的社會(huì)作用和美化作用。而在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的服飾美已悄然成為一種新的教學(xué)媒體和語言。它對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感有著強(qiáng)烈的示范性和感染性。教師長期穩(wěn)定的美麗服飾，可形成具有可讀性的服飾語言，具有形象美的感召力，能給學(xué)生以舒暢、和緩、輕松、贊美、喜愛、親近之感，從而使學(xué)生產(chǎn)生審美、愛美、向上的心理，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿激情。教師的服飾可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)合選擇，時(shí)而活潑，時(shí)而莊重。教學(xué)美景文，我會(huì)選擇顏色活潑的服飾，讓學(xué)生在感受到課文美時(shí)，體味到教師的服飾美；教學(xué)研討課，我會(huì)穿上西裝，這樣學(xué)生會(huì)感受到課堂的莊重。

三、以活動(dòng)為載體，營造良好的情感環(huán)境

（一）教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用課程教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造情感環(huán)境。兒童是愛活動(dòng)、愛游戲的，教師要充分利用課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，以豐富多彩的游戲活動(dòng)和課程實(shí)踐活動(dòng)、以生動(dòng)形象的語言和富有感染力的教態(tài)創(chuàng)造環(huán)境，渲染情感色彩，讓學(xué)生情感得到誘發(fā)和體驗(yàn)。這樣不僅能在具體環(huán)境中陶冶學(xué)生的情操，還能鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)，使學(xué)生的情感得到升華。同時(shí)，抓住各學(xué)科特點(diǎn)，通過歷史事件、英雄模范人物、愛國主義文獻(xiàn)、文明禮貌用語、科學(xué)家的研究成果等開展教育活動(dòng)，可大大激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、公平正義、關(guān)愛生命等情感。

（二）主題班會(huì)。開展豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生展示情感創(chuàng)造環(huán)境。教師組織設(shè)計(jì)豐富多彩的主題班會(huì)活動(dòng)是學(xué)生展示情感的良好方式。例如：“演講”、“歌詠賽”、“朗誦”、“舞蹈”、“講故事”、“國旗下的講話”等，既可以激發(fā)情趣、表達(dá)真情實(shí)感，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、展示個(gè)性特長，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。

能力比知識(shí)更重要，情商比智商更重要，精誠所至，金石為開。情感對(duì)于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)形成、學(xué)業(yè)成績提高乃至今后的人生發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用，良好的情感素養(yǎng)能調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)營造健康向上、和諧融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、親密無間的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，而且可以豐富學(xué)生的情感，達(dá)到錦上添花的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)婪颉ぶx費(fèi)著.王莉譯.兒童心理學(xué).電子工業(yè)出版社，第1版，2010年1月1日.