勞爾寧

興趣是最好的老師。一個人如果對學習產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，教師首先要學會激發(fā)學生的學習興趣。下面我就學生興趣的培養(yǎng)談談自己的認識。

一、以教學設計激發(fā)興趣

（一）讓教學永遠有新鮮感

新鮮感是激發(fā)興趣的主要因素，好奇是學生的特點，越是新鮮的東西越能激發(fā)他們的興趣，講課時語言陳舊、內(nèi)容重復是無論如何都不能激發(fā)學生學習興趣的。

1.設計多彩的教學方法

教學方法多種多樣，關鍵在于教師如何挖掘、設計。教師如果因勢利導，發(fā)揮主導作用，從課本中貌似枯燥的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，在二者之間架起一座師生互通的橋梁，將更有利于學生對知識的掌握。實踐證明，教師只要精心鉆研教材，設計教法，充分發(fā)揮自己的主導作用，用新、奇、妙的方法吸引學生，就能使學生主動、積極地學習知識，在整個學習活動中發(fā)揮主體作用。如我在講法律常識時，經(jīng)常引用身邊案例讓學生分析，這樣通過案例激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，進一步激發(fā)學生學習政治的興趣，取得很好的效果。

2.創(chuàng)設情境使全體學生參與到教學活動中

所謂情景教學是指教師充分運用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設問題情境，設障布疑，激發(fā)學生思維的積極性和求知的需要。情景教學可分為局部創(chuàng)設、連續(xù)創(chuàng)設、整體創(chuàng)設三種形式。教師應根據(jù)教學內(nèi)容選擇最佳形式。把問題情景“故事化”、“生活化”、“活動化，使每位同學成為教學活動中的一個角色，讓他們真正參與到教學活動中，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮其主動性。如編寫課堂小劇，由學生擔任演員和旁白。整個教學過程氣氛熱烈，調(diào)動了所有學生的積極性，圓滿完成了教學任務。

3.利用多種手段

新的教具、新的掛圖、新的演示及各種現(xiàn)代化教學手段都能增添課堂的新鮮感。特別電腦課件能再現(xiàn)聲形、圖文并茂，提取、使用教學資料靈活方便。若能恰當利用它并與信息系統(tǒng)中的語言、行為、符號、情感立體交叉排列、優(yōu)化組合，協(xié)同作用于活動教學中，便可創(chuàng)設出能夠刺激學生精神的活動情境，這種活動情境最易于使學生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，這種積極的心理體驗能迅速形成求知欲望，在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意和興趣能最大限度地集中到教學活動上，自覺運用多種器官——視覺、聽覺、觸覺、思維等，同時主動調(diào)動智力因素——感覺、知覺、語言、記憶、想象、思維。

除了采用新的講法、情境教學，以及利用電腦課件教學增強教學的新鮮感、激發(fā)興趣外，還可以從其他方面讓教學具有新鮮感。如提問舊課變換個角度，不簡單重復前面講的內(nèi)容，這樣可以使每堂課都講出新內(nèi)容，講課中舉的事例、出的習題在內(nèi)容和形式上都選擇最具有新意的材料，也可以提高學生興趣。復習課將知識重新編排，分析綜合，找出規(guī)律。形成系統(tǒng)，舊知識便會以新的面貌煥發(fā)光彩，從而提高學生興趣。

（二）讓美激發(fā)學生的學習興趣

1.讓教材美起來

教材應該是美的，有的教材不夠美，所以學生學起來沒有興趣，但更多的是教師對教材的美缺少發(fā)現(xiàn)、挖掘、展示、欣賞，埋沒了教材的美。物理既有因高度的抽象、嚴密的推理展現(xiàn)的強烈的邏輯美，又有高雅的古典美和很強的實用美。這種美需要教師的教育、引導才能使學生認識、領略、欣賞。教師只要能充分展現(xiàn)教材的美，便能激發(fā)學生高度的學習興趣。

2.讓教學活動美起來

能激發(fā)學生學習興趣的不止有教材美，教師的講課也能顯示出一種教學藝術美，能有力增強學生的學習興趣。教師的語言應該是美的，用的教具、掛圖、課件也應該是美的，教師本人也應該注意儀表、風度，體現(xiàn)教師應有的美好形象。一個教師應該使各種教學因素盡善盡美，并且把這些教學因素都完美地結合在一起，形成一種教學藝術美。有了這種教學藝術美，就必定能激發(fā)學生對學習產(chǎn)生極大興趣。

二、以師生互動關系支持興趣

教學是師生共同活動、師生情感的相互作用，能激發(fā)學生的學習興趣。教師的真誠期望能增強學生的學習信心，提高學習興趣。一般來說，只要教師充分信任學生能提高學習成績，學生便會滿懷信心地克服困難，最后使教師的期望變?yōu)楝F(xiàn)實。學生遭受挫折很容易產(chǎn)生畏難情緒，這種消極情緒會抑制學生的潛能，極大地影響學習興趣。只有教師的期望和信任才能解除他們精神上的束縛，使學生的潛力和熱情釋放出來。這樣學生的興趣才能保持，學習成績才能逐步提高。

三、以競爭激勵方式提高興趣

常見到這種情況：平時學習興趣一般的學生，參加某種競賽的時候，學習興趣大大提高，這就是競爭機制在學習中起了作用。學生想在競爭中超過別人，奪取勝利的熱情激發(fā)起學習興趣。利用這種競爭機制，班級之間的競賽和小組之間的競賽都能有效提高學生的學習興趣。

四、以學用結合強化興趣

學習有用是學生對學習感興趣的根本，只有當學生真正認識到學習的作用，才能培養(yǎng)起任何情況下都不會動搖的強烈學習興趣。

首先，教師要在現(xiàn)實的基礎上，結合學生需要，引導他們認識學習的作用，提高學習興趣。其次，要通過細致、深入的工作，學生的認識向更高層次發(fā)展，幫助學生滿足各人需要，而在更深遠的意義上認識學習的作用。如果學生真正認識到學習是發(fā)展自己、建設祖國的需要時，學生便能對學習產(chǎn)生強烈的、持久的興趣。他們就會不滿足于好分數(shù)、好成績，而主動、自覺地追求真知識、掌握真本領，形成越學興趣越高、成績越好的良性循環(huán)狀態(tài)。再次教師要注意聯(lián)系實際，努力創(chuàng)造條件，利用參觀、訪問、座談、實習等多種活動形式，使學生感受到在學校學習的東西確實是將來實際應用不可缺少的，使學生的學習興趣建立在更堅實的基礎之上。只有創(chuàng)造機會讓學生親自驗證當前所學知識在現(xiàn)實生活中的作用，學習興趣才能長盛不衰。