軒巧云

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；可以更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題，并且在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中課堂；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)反思

教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解，將個別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評價、生生評價、生師評價等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。我校今年教學(xué)的主要任務(wù)就是減負(fù)增效，教改的方向立足于優(yōu)化教學(xué)。在這樣的形勢下，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展得如火如荼，一種全新的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式“示—導(dǎo)—練—評”應(yīng)運(yùn)而生。

示：指的是預(yù)習(xí)成果展示。預(yù)習(xí)的內(nèi)容，就是教師在新課前1-2天發(fā)給學(xué)生由教師編寫的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果展示，開展系列探究活動，教師引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化提高、鞏固加深重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對知識準(zhǔn)確詳實(shí)的把握。

練：導(dǎo)學(xué)案中的自主訓(xùn)練部分。一般政治課的標(biāo)準(zhǔn)模式是“3+2”或“4+1”，主要是選擇題和主觀題的配置，根據(jù)具體課標(biāo)要求可以有所變動。

評：指的就是教師的講評。在學(xué)生練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。

整個“示—導(dǎo)—練—評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，其核心和關(guān)鍵就是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法和陶行知先生的“教學(xué)不是教書，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生會學(xué)”不謀而合。這種放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中起到了很大的作用。

一、提高了教師的專業(yè)水平

首先導(dǎo)學(xué)案的編寫，要求教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，查閱相關(guān)資料，把握高考動向，整合教學(xué)資源。這就對教師的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求，教師不再是準(zhǔn)備一張教案就可以在課堂上高談闊論，而是必須在自己設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，精心編寫以學(xué)生為主體的學(xué)案，“以學(xué)促導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)”，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的作用。其次導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，要求教師的角色不只是講臺上的“演員”，而應(yīng)是教學(xué)活動中的“導(dǎo)演”。同樣一份導(dǎo)學(xué)案，在不同的教師手里，產(chǎn)生的實(shí)際效果是不一樣的。有的教師運(yùn)用得游刃有余，而有的則聲色平平，以至于學(xué)生把學(xué)案稿紙揉做一團(tuán)廢紙，其價值可想而知。

二、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村高中學(xué)生，特別像我校這種生源比較差的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)自覺性都相對遜色。一直以來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生之間的差距不在于智商的高低，更多的在于學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)、學(xué)好；而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的厭學(xué)情緒。導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成部分主要是：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識、問題探究及自主練習(xí)。在某種程度上，這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并做好記錄，帶著問題走進(jìn)課堂，這樣既滿足了學(xué)生迫切要求解決心中疑惑的愿望，同時又可以更好地鼓勵學(xué)生做知識的主人，真正地動手、動腦。

三、提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師可以減負(fù)，減負(fù)的同時需要的是增效，優(yōu)化教學(xué)效果。這對于農(nóng)村高中政治的教學(xué)無疑是增設(shè)了難度。在有限的時間內(nèi)建構(gòu)高效課堂，將大容量的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，同時又不是“填鴨式”的機(jī)械灌輸，可行的就是通過多媒體來展現(xiàn)。但在農(nóng)村高中，不少學(xué)校的多媒體課堂由于硬件的匱乏，只是公開課才會開展，因此將大量的材料與問題通過學(xué)案的設(shè)計呈現(xiàn)，大大提高了課堂效率，并且充分給予學(xué)生思考的時間，可謂是事半功倍。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法和“示—導(dǎo)—練—評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式在高中政治教學(xué)實(shí)踐中作用明顯，但也存在著諸多問題

1.教師的角色錯位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是要教會學(xué)生方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但離不開教師的主導(dǎo)作用。有些教師在這種教學(xué)創(chuàng)新中迷失了方向，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，把教師的角色定位為只是導(dǎo)學(xué)案的編寫者，整個課堂呈現(xiàn)的就是教師的簡單講解和學(xué)生的大規(guī)模背誦記憶。這樣的教學(xué)不但沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而增添了學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。

2.課堂氣氛沉悶。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是要在學(xué)生預(yù)習(xí)成果展示的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同合作探究，通過有效的課堂活動進(jìn)一步細(xì)化、深化、強(qiáng)化課本知識。但在實(shí)際操作中，有些課堂卻成了教師檢查課前預(yù)習(xí)效果的主場所，顛倒主次。一問一答式的沉悶課堂，學(xué)生怨聲載道。

3.優(yōu)勢學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。很多教師在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，沒有根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際因材施教，設(shè)計沒有梯度。這樣的直接結(jié)果就是，優(yōu)勢學(xué)生在教師的“導(dǎo)”中得不到提升，后進(jìn)生卻被“相對”的大容量壓得喘不過氣來。

五、新的教學(xué)實(shí)際催生新的教學(xué)方法，我們要在新的教學(xué)模式中正視問題，揚(yáng)長避短，迎難而上，做到以下幾點(diǎn)

1.教師要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要從教材的知識系統(tǒng)、所教班級學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力出發(fā)，合理有效地處理教材，盡量做到重難點(diǎn)突出，知識梯度明顯，巧妙設(shè)問，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，開啟學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.開展探究活動，提升學(xué)生能力。在預(yù)習(xí)成果展示后，教師要把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，合理設(shè)置問題探究，簡化重難點(diǎn)，深化認(rèn)識。如《政治生活》第四單元“影響國際關(guān)系的決定性因素”，我利用課前準(zhǔn)備好的三組材料：“法總統(tǒng)薩科奇高調(diào)會見達(dá)賴”“溫家寶總理的環(huán)法之旅和商務(wù)部的環(huán)法采購”“法總統(tǒng)薩科奇承諾不支持達(dá)賴的任何藏獨(dú)，中法恢復(fù)全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”。到此，學(xué)生既高度贊揚(yáng)溫家寶總理的高超的反擊藝術(shù)，深化了對“國際關(guān)系的決定因素是國家利益”知識的理解，同時還升華了情感、價值觀目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。最后，學(xué)生齊讀丘吉爾的名言：“世界上沒有永遠(yuǎn)的敵人，也沒有永遠(yuǎn)的朋友，只有永遠(yuǎn)的利益”。學(xué)生的主動參與離不開教師的有效引導(dǎo)，大膽、形式多樣的課堂探究活動，讓學(xué)生沒有理由沉默、沒有心情走神。

3.教師做好教學(xué)反思，學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)。45分鐘的一堂課，既要展示預(yù)習(xí)成果，又要有學(xué)生主動參與探究活動，最后一個重要環(huán)節(jié)我認(rèn)為必須留給師生一個“空白”，教師認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，學(xué)生再重新梳理自己預(yù)習(xí)的問題和課堂中解決的問題，整合為自己所掌握的知識，做好必要的記錄、錯題的整理，以便以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在現(xiàn)行高效課堂、減負(fù)增效的壓力下，我們要因勢利導(dǎo)，真正有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方向盤和指南針的作用。endprint