梁楚榮

【關鍵詞】留守兒童 教育問題 解決措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

0013-01

據中華全國婦女聯合會于2005年對中國1%人口進行抽樣調查結果顯示：在我國，能夠統(tǒng)計到的留守兒童數量已經超過了5800萬人，而這些孩子的情況又不盡相同，近60%的留守兒童是父母其中一方外出，也就是說，這些孩子的成長過程至少有爸爸或媽媽的陪同，而余下的部分則是父母同時外出，其中絕大部分孩子由爺爺奶奶或外公外婆代為撫養(yǎng)，有的孩子只能與親朋好友共同生活。對于正處在成長中的孩子來說，缺少父母的監(jiān)護教育，與祖輩之間的交流存在“代溝”，對他們造成了一定的消極影響，久而久之，導致留守兒童在認識上產生偏差，甚至走上犯罪的道路，具體體現在以下幾個方面。

一、農村初中留守兒童教育存在的問題

（一）在認識上產生偏差

留守兒童尚未成年，喜歡模仿和學習成年人的言行。父母是孩子的第一任老師，可對于留守兒童來說，身邊缺少的正是最重要的人生導師——父母。位于湖北、山西兩省交界處的景陽鄉(xiāng)可以說是留守兒童問題較為突出的一個地區(qū)，學校的負責人通過長期對留守兒童進行研究得出了這樣的結論：相當一部分留守兒童在學校的表現不容樂觀，他們或是學習成績遲遲無法得到提高，缺乏學習積極性，或是日常行為表現違反了校規(guī)校紀。

（二）在心理上出現障礙

處于成長中的學生需要情感的呵護，需要與外界進行交流、溝通，但是留守兒童要獲得父母的照料和關愛卻很難，原因是父母忙于打工，迫于經濟條件的限制以及工作壓力，他們根本無法暇顧及與孩子進行交流、溝通，對孩子的成長也沒有給予足夠的關注。大多數留守兒童缺少父母的教育，缺乏情感依靠，而祖輩在教導孩子方面也往往傾向于聽任、寵溺，在遇到問題時無法做到正確引導和幫助，導致留守兒童容易出現焦慮、緊張、缺乏自信等心理問題。

（三）情感的缺失

情感是支配人類行動的重要因素，當一個人感到內心長期壓抑時，他在行為上比正常人更有可能出現一定的偏差。有的留守兒童缺少父母的照顧和保護，容易產生孤獨的情緒和自卑的心理，有的留守兒童容易情緒失控，缺少安全感，存在強烈的逆反心理，有的留守兒童缺乏安全防范意識和自我保護的能力，在身體和心理上容易受到傷害。

二、解決對策

（一）在生活上給予留守兒童關懷

在農村中小學，寄宿生中的留守兒童比較多，而他們又沒有父母或親人的陪伴，缺乏一定的生活自理能力，容易產生失落感。因此，教師在生活上要給予留守兒童關愛和引導，注意觀察留守兒童的生活，對生活自理能力較差的留守兒童要教給他們一定的生活技能，從生活起居做起，及時發(fā)現問題并解決問題。教師在平時可以利用課間或午飯后時間，深入了解留守兒童的生活，引導他們在課余時間做一些自己喜歡的事情，豐富課余生活。

（二）在心理上對留守兒童進行疏導

在農村學校，留守兒童的心理比較脆弱，但是又比較叛逆且自控力不強，因此，教師要根據留守兒童的特點給予相應的指導。例如，教師可以通過班會課和主題教育活動，培養(yǎng)學生積極健康的心理。目前，農村學校基本上安裝了多媒體電子白板設備，教師應當合理利用這一教育媒介，組織學生觀看勵志教育影視片，同時結合身邊的事例教育學生，使其成為充滿自信、積極進取的青少年。此外，教師還可以發(fā)揮學生干部的榜樣作用，通過“結對子”“手拉手”等方式，引導留守兒童融入班集體，享受班集體的溫暖。

（三）注重安全教育和情感教育

由于留守兒童缺乏家長的教育和監(jiān)護，容易出現安全問題，因此，教師應注重對留守兒童進行安全教育和情感教育。例如，教師可以利用出操、晨會、班會課，做好安全教育工作，還可以組織學生收看與安全教育相關的警示片，提高留守兒童的安全防范意識和自我保護能力。留守兒童在情感教育方面相對缺乏，因此，教師要在情感教育上要多下功夫，適時開展感恩教育活動，通過讓學生觀看感恩教育影視片和講感恩故事，培養(yǎng)學生的感恩意識，學會體諒父母的艱辛，感恩教師的教誨和親人的關懷，做一個自尊、自愛、自信、自強的人。

解決農村學校留守兒童教育存在的問題，僅僅依靠家庭和學校的教育還不夠，還需要社會有關部門的協(xié)助，為留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境，促進留守兒童的健康成長。

（責編 歐孔群）

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