張永

【關(guān)鍵詞】兒童詩 創(chuàng)作 仿寫 生活 想象

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

0078-01

詩歌是文學(xué)的起源。著名兒童作家金波說過：“一個(gè)小孩子從小受到詩的熏陶，可以使感情世界豐富多彩，善解人意，與人和諧相處……一個(gè)人如果從小就學(xué)會(huì)了欣賞詩，就會(huì)欣賞其他文學(xué)樣式，以致于其他藝術(shù)形式?！眱和娛莾和膶W(xué)的一部分，教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童詩，能夠把他們引入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，讓他們把稚氣的思想與文學(xué)藝術(shù)連接在一起，為今后習(xí)作打下基礎(chǔ)。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作的幾種方法。

一、學(xué)會(huì)仿寫，觸摸兒童詩的靈魂

模仿是兒童的天性。教師首先要給學(xué)生搭建一座從模仿到創(chuàng)作的橋梁，一方面降低童詩創(chuàng)作的難度，另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，盡量消除他們對寫童詩的恐懼感。兒童的心思是最敏感的，他們對生活充滿了好奇，在他們的眼中，一花一草、一蜂一蝶都是有生命的，都是可以與之對話的。教師可以結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩句仿寫，讓他們創(chuàng)作出富有詩意的句子來。比如教學(xué)語文S版第四冊課文《春天在哪里》后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)一年四季的變化，想象“夏天在哪里”“秋天在哪里”“冬天在哪里”等。學(xué)生通過思維遷移，激發(fā)了創(chuàng)作興趣，比如有學(xué)生這樣寫道：“《夏天在哪里》——狂風(fēng)跑得直喘氣/向大家報(bào)告好消息/夏天來了——/夏天來了——//暴雨聽見了/躲在云朵里/來歡迎夏天……”

二、觀察生活，點(diǎn)燃兒童詩創(chuàng)作的激情

兒童詩就是生活，教師指導(dǎo)學(xué)生寫詩時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于捕捉從生活中獲得的靈感，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的一事一物，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)渲染自己的情感。學(xué)生只有關(guān)注生活，從中獲得真情實(shí)感，他們寫出的詩歌才能充滿濃濃的生活氣息，富有生命的活力。比如有學(xué)生創(chuàng)作一首題為“上學(xué)路上”的兒童詩：“上學(xué)路上/我碰見朱時(shí)嫻/朱時(shí)嫻坐在/她媽媽后面/朱時(shí)嫻媽媽/坐在朱時(shí)嫻前面……”詩歌雖然短小，但是字里行間透露出清新活潑的童真氣息?？梢?，兒童詩就是記載生活的事情，抒發(fā)對生活的情感。從某種程度上講，兒童詩就是兒童眼中的世界。每當(dāng)有學(xué)生創(chuàng)作出富有生活氣息的童詩時(shí)，筆者總是不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，許多學(xué)生因此得到啟發(fā)，他們紛紛把目光投向生活，創(chuàng)作出了《跳繩》《放風(fēng)箏》等一首首充滿童趣的兒童詩。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，豐滿內(nèi)心的世界

讀一首好詩，往往能給學(xué)生創(chuàng)作兒童詩帶來無限的想象。比如學(xué)完人教版語文第十一冊課文《金色的腳印》后，筆者就讓學(xué)生想象：“你在生活中還見到過哪些腳印，它們的形狀是什么樣的？請你想象一下這些腳印還像什么？”由此啟發(fā)學(xué)生展開想象，對味道、聲音、顏色等進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生用心靈去感觸，把聯(lián)想所得帶到詩歌創(chuàng)作中。比如有學(xué)生創(chuàng)作出題為“上網(wǎng)”的小詩：“小蜘蛛，去上網(wǎng)。/什么網(wǎng)？蜘蛛網(wǎng)。/上網(wǎng)干什么？/上網(wǎng)找口糧。/小剛剛，去上網(wǎng)。/什么網(wǎng)？因特網(wǎng)。/上網(wǎng)干什么……”這首兒童詩就是學(xué)生巧妙地發(fā)揮想象力，由蜘蛛網(wǎng)聯(lián)想到了生活中的因特網(wǎng)。此外還有《小孩的話》《太陽去哪里了》《老師的辮子》等兒童詩，都是以生活為原點(diǎn)，通過豐富的想象反應(yīng)了兒童的內(nèi)心對生活觀察和想象，表達(dá)出他們對生活的熱愛。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童詩創(chuàng)作的習(xí)慣

培養(yǎng)兒童詩創(chuàng)作是一個(gè)長期的過程。教師要開辟多方陣地，為學(xué)生搭建展示兒童詩創(chuàng)作的平臺，讓學(xué)生初步享受寫童詩帶來的成就感。如筆者所在的學(xué)校曾先后組建了不同年級的詩社，定期組織社團(tuán)活動(dòng)，以便讓“小詩人”相互吟詩作對。學(xué)校則適當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，把優(yōu)秀的作品裝訂成冊，贈(zèng)送給學(xué)生、家長。這在一定程度上鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的熱情。此外，筆者在班級墻報(bào)開辟了《童詩生活》專欄，鼓勵(lì)“小詩人”養(yǎng)成寫詩的習(xí)慣。學(xué)生在閑暇之時(shí)，有靈感就吟誦，有感覺了就寫，有作品的就讓同學(xué)、家長、教師修改，點(diǎn)評。對于優(yōu)秀的作品，筆者或張貼在專欄里，或發(fā)布到班級博客上，或是推薦給學(xué)校廣播站、校外報(bào)刊等。久而久之，學(xué)生自然將詩歌創(chuàng)作當(dāng)作生活中的一部分。

特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：“兒童寫詩，詩寫兒童。兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的，是詩一樣的美好生活。詩寫下的，是比詩更美好的童年。讓兒童詩意的棲居，是語文老師的天職?！钡拇_，讓兒童積極創(chuàng)作兒童詩，一方面可以打開小學(xué)語文教學(xué)的一扇門，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，用詩句表達(dá)生活，另一方面還能給學(xué)生營造出一個(gè)充滿詩意的童年。

（責(zé)編 楊 春）