劉靜賢

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 美術(shù)活動(dòng) 幼兒

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

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國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、首都師范大學(xué)尹少淳教授在《國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，當(dāng)前世界美術(shù)教育呈現(xiàn)的一個(gè)重要趨勢(shì)，就是關(guān)注美術(shù)教育的文化屬性，主張通過(guò)美術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界多元文化和本土文化。而每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化特色、風(fēng)俗人情。因此，如何結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。以下筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建美術(shù)課程體系

就幼兒的美術(shù)活動(dòng)而言，鄉(xiāng)土資源對(duì)于豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容與形式、優(yōu)化幼兒園美術(shù)園本課程體系、促進(jìn)教師美術(shù)教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)等具有著很大的優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)編具有園本特色的美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。一方面，鄉(xiāng)土資源為幼兒所熟知，具有真實(shí)可感、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，鄉(xiāng)土資源的多元化，可以豐富和充實(shí)幼兒的美術(shù)素材。幼兒可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和特點(diǎn)選擇喜歡的美術(shù)形式和美術(shù)內(nèi)容，最大限度地提高幼兒的參與度。

比如，我們這個(gè)地方有很多螃蟹養(yǎng)殖場(chǎng)，在教學(xué)動(dòng)物畫(huà)的時(shí)候，我們以《可愛(ài)的螃蟹》為繪畫(huà)主題。在繪畫(huà)之前，首先組織幼兒參觀螃蟹養(yǎng)殖場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒了解螃蟹的生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性等。參觀回來(lái)后，幼兒的創(chuàng)作熱情都很高，畫(huà)出了養(yǎng)殖場(chǎng)“池塘多螃蟹多”的熱鬧景象。有的還把螃蟹爭(zhēng)食的神態(tài)勾畫(huà)得淋漓盡致。每個(gè)幼兒畫(huà)完后都饒有興致地介紹起自己的作品來(lái)。幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲得到了極大的滿足。此外，我們還把蟹殼都收集起來(lái)，用彩紙、畫(huà)筆、剪刀、固體膠等進(jìn)行“蟹殼裝飾”。在幼兒的巧手下，《看門(mén)的小狗》《奧特曼打怪獸》《長(zhǎng)在蟹殼上的向日葵》等手工作品紛紛誕生了?？梢?jiàn)，通過(guò)《可愛(ài)的螃蟹》主題繪畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了繪畫(huà)技巧，提高了動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、整合鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，積極主動(dòng)地引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，并對(duì)其予以整合是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái)。

我園根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇有特色且幼兒感興趣的鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)課程補(bǔ)充內(nèi)容，滲透于教育活動(dòng)中。比如，我們開(kāi)發(fā)的小班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：我喜歡的狗尾草、螞蚱與螞蟻、美麗的樹(shù)葉、秋天的田野、大西瓜、蒲公英飛起來(lái)了、大大小小的石頭、小蝌蚪等。中班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：晶瑩的露珠、好玩的泥土、秋天的葉子、有趣的蚯蚓、芋艿番薯土豆三兄弟、參觀服裝廠、可愛(ài)的螃蟹、清明的團(tuán)子等。大班鄉(xiāng)土資源課程內(nèi)容有：多變的云、豐收的季節(jié)、奇怪的根、甜甜的葡萄、野菜真香、蠶豆與油菜、可愛(ài)的蠶寶寶、青蛙的一生、水上的船、神奇的電動(dòng)車等。

鄉(xiāng)土資源的利用是提升教師專業(yè)化能力的有效途徑。教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)者，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的成長(zhǎng)速度和方向是一致的。在“鄉(xiāng)土資源”利用過(guò)程中，要求教師具有與之相匹配的教育能力。如觀察分析孩子行為的能力，調(diào)整預(yù)設(shè)主題的能力，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力，統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力，支持幼兒表征的能力，評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平的能力，等等。在實(shí)踐過(guò)程中，極大激發(fā)了教師的自主性和創(chuàng)造性，促使教師專業(yè)化水平的不斷提高。

三、創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，力促家園合作

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐中，要不斷的補(bǔ)充與完善，最終達(dá)到對(duì)鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過(guò)程中，幼兒的家長(zhǎng)是一個(gè)“用之不盡、取之不竭”的寶庫(kù)。

首先，汲取家長(zhǎng)的美術(shù)素材。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長(zhǎng)生活的空間里，具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累，幼兒園就可以充分利用家長(zhǎng)所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)與之合作，使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術(shù)內(nèi)容和形式。

其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)。幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與。因此，以美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，與孩子們一起尋找美術(shù)素材、一起培養(yǎng)美術(shù)情趣，一起展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作，不但可以提高幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，還搭建起家園合作的平臺(tái)。

比如，在開(kāi)展《甜甜的葡萄》主題活動(dòng)時(shí)，班里一個(gè)孩子的爺爺把我們邀請(qǐng)到他的葡萄園，為我們講解葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程：育苗—搭架—治蟲(chóng)—包果—采摘。爺爺把這一系列的過(guò)程結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，編成一個(gè)個(gè)小故事來(lái)講述。幼兒在聽(tīng)完故事后，都紛紛把自己聽(tīng)到、想到的用一幅幅圖畫(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在家長(zhǎng)的配合下，我園開(kāi)展了一系列的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒美術(shù)能力的提高。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該利用一切可以利用的鄉(xiāng)土資源因素，靈活地予以繼承與創(chuàng)新，盡最大努力拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使幼兒在貼近大自然、走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐中汲取美術(shù)活動(dòng)的素材，從而為塑造幼兒健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)編 黃珍平）