劉禮菊　李博

摘 要：文章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的可行性、具體的實(shí)踐過(guò)程以及效果分析。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)流程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生及學(xué)生間的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；會(huì)計(jì)電算化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）08-0114-04

會(huì)計(jì)電算化是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)以教師為主體，以課堂講述為主，要求學(xué)生先掌握理論，再進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生開(kāi)始時(shí)上手很快，但隨著操作難度增加，問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生掌握要領(lǐng)的速度下降，多數(shù)學(xué)生只會(huì)按照教師的講授路線按部就班地操作，一旦出現(xiàn)問(wèn)題不知如何對(duì)付；隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生也很容易忘記以前所學(xué)的內(nèi)容。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)效，筆者在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的探索，取得了很好的成效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種學(xué)生課前在家通過(guò)觀看教學(xué)視頻和在線講座的內(nèi)容，完成目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好教學(xué)效果的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校實(shí)施的可行性分析

（一）信息技術(shù)軟硬件方面

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。我校每位教師都有一臺(tái)電腦，信息化教學(xué)的比率達(dá)100%；教學(xué)場(chǎng)室軟硬件的最新配置，都表明我校具備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息技術(shù)支持。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生也具備在家自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)軟硬件支持，調(diào)查結(jié)果，如下表一：

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面

中職生的學(xué)習(xí)普遍存在著缺乏主動(dòng)性和自律性的特點(diǎn)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試表進(jìn)行調(diào)查，分析表明學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格偏重于視動(dòng)綜合型，如表二所示，對(duì)于軟件操作類課程的學(xué)習(xí)比較感興趣，具有基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，能夠使用常用的軟件工具和網(wǎng)絡(luò)交流工具。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐

（一）在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的思路

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的思路包括如下四個(gè)環(huán)節(jié)，見(jiàn)圖一，第一個(gè)環(huán)節(jié)是課程開(kāi)發(fā)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂活動(dòng)；第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋總結(jié)。其中，第一和第三環(huán)節(jié)是成功進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的具體過(guò)程

我校在高二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)已經(jīng)具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和電腦知識(shí)，并且具有一定的自學(xué)能力。筆者在教學(xué)中的具體實(shí)踐操作如下：

1.視頻創(chuàng)建和發(fā)布

（1）視頻創(chuàng)建。高質(zhì)量教學(xué)視頻的錄制，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要條件。筆者主要根據(jù)以下三個(gè)原則進(jìn)行視頻的創(chuàng)建：①充分考慮不同班級(jí)，不同層次學(xué)生的差異情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)視頻的內(nèi)容，收集素材，制作PPT課件，錄制視頻。②使用屏幕捕捉軟件錄制的每一個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題。視頻時(shí)間長(zhǎng)度控制在7～10分鐘左右，在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。③錄制的視頻中只有聲音和操作步驟，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看操作步驟的演示、聽(tīng)教師對(duì)PPT的講解。并且在錄制視頻時(shí)，筆者特別注意根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同難度，分階段錄制完成，并和后面的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)相配套。

（2）視頻發(fā)布。視頻錄制完成后，經(jīng)過(guò)剪輯處理，筆者主要通過(guò)以下兩種途徑進(jìn)行發(fā)布：①途徑一：通過(guò)電子郵件、QQ、微信、微博平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)布視頻，學(xué)生利用U盤、智能手機(jī)等終端設(shè)備儲(chǔ)存和分享視頻學(xué)習(xí)資源。②途徑二：將視頻學(xué)習(xí)資源上傳至學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)網(wǎng)站——會(huì)計(jì)電算化課程的個(gè)性化教學(xué)模塊中，學(xué)生以自己的學(xué)號(hào)登陸網(wǎng)站下載或在線學(xué)習(xí)。對(duì)于那些家里沒(méi)有電腦和互聯(lián)網(wǎng)支持的學(xué)生，筆者為他們準(zhǔn)備了DVD光盤，將教學(xué)內(nèi)容刻錄在光盤里，讓他們帶回家在電視機(jī)上觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)那些沒(méi)有條件在家完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校也提供了支持，他們可在課余時(shí)間到學(xué)校機(jī)房進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.課前自學(xué)

學(xué)生下載教學(xué)視頻后，根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)，通過(guò)嘗試操作，從視頻中找到并掌握原理和操作方法。教師發(fā)布的教學(xué)視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢可由自己掌握。由于財(cái)務(wù)軟件有嚴(yán)格的操作步驟和操作方法，操作時(shí)一旦有知識(shí)的遺漏就可能造成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的故障。針對(duì)這種“操作故障”，學(xué)生通過(guò)兩種方法解決：一是反復(fù)觀看相關(guān)視頻，仔細(xì)思考，把遇到的問(wèn)題羅列出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具向教師和同學(xué)求助，找出原因，解決故障；二是登錄會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)平臺(tái)后在線完成相關(guān)理論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤，錯(cuò)誤的記憶和理解得到及時(shí)糾正。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，筆者在發(fā)布教學(xué)視頻的同時(shí)會(huì)下發(fā)一張相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的紙質(zhì)測(cè)試卷，用于配合學(xué)生對(duì)視頻中內(nèi)容概念、原理的自我測(cè)試和鞏固。學(xué)生如因特殊原因請(qǐng)假缺課；或者忘記以前的教學(xué)內(nèi)容以及期末復(fù)習(xí)補(bǔ)漏，都可點(diǎn)擊相應(yīng)的教學(xué)視頻，對(duì)所學(xué)內(nèi)容重新學(xué)習(xí)。

3.課堂活動(dòng)

要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)還需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生主要在課后自己完成知識(shí)內(nèi)化不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化主要是在課堂上通過(guò)以下互動(dòng)來(lái)完成：

（1）師生互動(dòng)

①設(shè)置搶答題，針對(duì)搶答出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解惑。筆者根據(jù)課前反饋，對(duì)大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的地方，進(jìn)行搶答題目的設(shè)置，采用精神鼓勵(lì)和加學(xué)分、平時(shí)成績(jī)的制度措施，促進(jìn)學(xué)生積極參與搶答。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)稍加點(diǎn)評(píng)，幫助沒(méi)有掌握的同學(xué)理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)。

②巡視課堂，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。筆者根據(jù)課代表收集的同學(xué)們課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的疑惑問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)時(shí)追蹤到的學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)常見(jiàn)的出錯(cuò)點(diǎn)和操作故障，安排本課教學(xué)內(nèi)容。在課堂上實(shí)施小組合作，分配任務(wù)，發(fā)放有針對(duì)性的提高練習(xí)卷。教師巡視各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)提出問(wèn)題的小組和學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。

③組織有相同問(wèn)題的學(xué)生成立“輔導(dǎo)小組”。 筆者在課堂的另一角落為他們舉行“小型講座”，通過(guò)極域電子教室對(duì)小型講座里的學(xué)生的電腦進(jìn)行單獨(dú)控制，演示操作步驟，講解原理。如對(duì)需要進(jìn)行支票控制的復(fù)雜憑證的填寫有困難的學(xué)生，筆者單獨(dú)組織這部分學(xué)生，監(jiān)控其電腦，一邊演示操作步驟，一邊強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這種小型講座往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)。

（2）生生互動(dòng)

①采用“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師學(xué)習(xí)模式”。具體操作是：將基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)較快、最先掌握的學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)極域電子教室進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)有疑問(wèn)的地方稍作強(qiáng)調(diào)，使其成為“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師”，去輔導(dǎo)操作有困難的學(xué)生。通過(guò)這種互助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得到了及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助， “實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師”們的知識(shí)點(diǎn)也得到了鞏固。

②針對(duì)重難點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在教師機(jī)上進(jìn)行演示、示范操作。為使學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破重難知識(shí)點(diǎn)，在一節(jié)課的后半段，根據(jù)巡視了解的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)較快掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生在教師機(jī)上通過(guò)極域電子教室控制全部電腦，演示重難知識(shí)點(diǎn)的操作步驟，教師進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)。

③促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的合作小組。教師忙于解決部分學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，積極努力的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生去發(fā)展了自己的合作小組，互相幫助學(xué)習(xí)。掌握較快的同組學(xué)生或鄰組學(xué)生可以相互交流，提升了學(xué)生成為”小老師”的滿足感，無(wú)形中形成了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極追求的學(xué)習(xí)文化。

4.反饋總結(jié)

為加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，根據(jù)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，筆者在每堂課的最后幾分鐘根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容截圖上傳情況，在線學(xué)習(xí)反饋及課堂互動(dòng)情況，對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。在總結(jié)強(qiáng)調(diào)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)反饋利用極域電子教室對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，抓住主要問(wèn)題講深講透，理清操作步驟的順序，提示知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，分析問(wèn)題的處理方法，挖掘不易被學(xué)生注意到的潛在問(wèn)題等。如憑證的輸入過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)時(shí)只注意如何輸入一張憑證，至于憑證的日期有什么要求，能否不序時(shí)輸入，為什么要序時(shí)制單等都不一定真正理解，這時(shí)教師對(duì)原理的強(qiáng)調(diào)講解會(huì)使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)操作、掌握原理、明白問(wèn)題所在，這在整個(gè)教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，筆者給學(xué)生進(jìn)行同類型的配套練習(xí)，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、理解知識(shí)，為新一輪的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的效果

對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，分別在兩個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式相近的高二會(huì)計(jì)專業(yè)（1）班和高二會(huì)計(jì)專業(yè)（2）班進(jìn)行，其中高二會(huì)計(jì)專業(yè)（1）班48人為實(shí)驗(yàn)班，高二會(huì)計(jì)專業(yè)（2）班46人作為對(duì)比班，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后取得如下成效：

（一）專業(yè)技能成績(jī)提升

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。