莊秋鳳

摘要：小學數(shù)學課堂教學效率的提高是老師共同關(guān)注的問題。小學數(shù)學課堂教學效率要視教學目標的完成情況而定。要想提高小學數(shù)學課堂教學效率就要考慮到小學生年齡階段特點，要從確定適宜的教學目標、很好地組織合作探究和創(chuàng)造學生的表現(xiàn)機會等幾個方面入手。

關(guān)鍵詞：課堂教學；效率；教學目標；合作探究

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0160-02

“課堂是教學的主陣地”是每一位老師的共識，老師們也都明白課堂教學的重要性。不同于課前的自學環(huán)節(jié)和課后的復(fù)習環(huán)節(jié)，課堂教學更側(cè)重的是集中教學而非前兩個環(huán)節(jié)的自主學習。課堂教學能否在有限的時間內(nèi)解決學生真正需要解決的問題，把課前自學和課后復(fù)習這兩個環(huán)節(jié)良好地貫穿起來就顯得特別的重要。這其實也就是我們平時常說的“教什么”、“教得怎么樣”的問題。從教學行為的指向來看，每一個課堂的構(gòu)建都是圍繞著一定的教學目標展開的。所以說，從某種意義而言，課堂教學目標的完成情況直接關(guān)系到教學行為是否有效，是高效還是低效。再聯(lián)系到小學生的年齡階段特征，如果不能很好地調(diào)動他們的學習積極性的話，要想提高小學數(shù)學的課堂教學效率就會成為一句空話。那么，如何才能較好地提高小學數(shù)學課堂教學效率呢？

一、確定適宜的教學目標

教學目標的設(shè)定是最能展現(xiàn)小學數(shù)學教師的教學功底的。教學目標設(shè)定得適宜則說明這位老師對于教情、學情的把握準確，教學目標的實現(xiàn)就有了可能，教學效率才能有所保障；教學目標設(shè)定得不符合教情、學情，則會出現(xiàn)教學內(nèi)容或是對學生來說太簡單或是太難的情況，而不管哪種情況都是教學時間的投入與產(chǎn)出不成比例的表現(xiàn)，這樣的課堂是沒辦法保證教學效率的。所以說，小學數(shù)學教師在進行每一堂課的教學設(shè)計時，一定要注意從學生的學習實際出發(fā)，對學生的知識掌握的程度有個精準的預(yù)判。只有這樣，在課堂學習時，學生們才能真正學習到他們想學習的內(nèi)容，學習的積極性才能被調(diào)動起來，才能做到“日有所長”。從教育心理學的角度來說，學生完成學習任務(wù)的過程中，調(diào)動起他們學習的“興奮點”是很重要的。如果目標是讓學生們踮一踮腳尖、跳一跳就能夠得到的往往是最能激起學生的學習興趣的。相反的，如果目標太簡單或是太難了，都是不利于學生學習積極性的調(diào)動的。我曾經(jīng)擔任過兩個班級的數(shù)學教學工作。剛開始進行教學工作的時候，因為偷懶，我用同樣的一份教案來上課?？墒且粋€階段過去后，我發(fā)現(xiàn)因為兩個班級的數(shù)學學習基礎(chǔ)差別較大，在同樣的教學目標之下，其中一個班級出現(xiàn)了“吃不飽”的現(xiàn)象，而另一個班級則出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。據(jù)此情況，我及時根據(jù)學生的學習實際調(diào)整了教學目標。在符合學生實際的教學目標下，同學們課堂上的表現(xiàn)明顯積極了，學習熱情也就高漲起來了。這樣，兩個班級教學效果就得到了保證。

二、很好地組織合作探究

想要教學效率提高單靠適宜的教學目標設(shè)計是不夠的。在課堂教學上，教學效率的提高更多地要著眼于教師組織教學的方式方法革新上。從目前教育教學的發(fā)展來看，最佳的組織教學的方式方法是小組合作探究。小組合作探究的方式不同于傳統(tǒng)的教師授課，此種方式變傳統(tǒng)的“教師主體”的課堂為“學生主體”的課堂。這種課堂建立在“以人為本”的哲學基礎(chǔ)之上，最大限度的解放了學生的思維，創(chuàng)造了學生自主學習的機會，把課堂活動的時間、空間交還給了學生。所以，我們可以在這種課堂上見到學生的主觀能動性得到充分的釋放，可以看到學生們思維的碰撞，可以看到學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提升。課堂教學時小組合作探究組織得好不好很大程度上要看問題設(shè)置的水平。如果小學數(shù)學老師基于教學目標下的問題設(shè)置得好，學生的解決問題的欲望被很好地激發(fā)起來，那么這堂課就成功的一半；反過來，如果問題設(shè)置得不好，學生合作探究的興致不高，那么這堂課的效率就難于保障了。此外，特別要注意的一點是，教師在設(shè)置問題的時候一定要有面向全體的思路，要對問題的難度進行梯次配置，讓每一位學生都能享受到課堂學習的樂趣。比如說我在教學“筆算乘法”的時候就根據(jù)我們班的學習情況設(shè)計了難度各異的三道題：（1）計算31×89=（ ）。（2）王大伯家種了8行桃樹，每行14棵，每棵桃樹收了50斤桃子，請你幫王大伯算一算他收了多少斤桃子？（3）黑馬用4個小時跑了92公里，白馬用3小時跑了72公里，你能計算出黑馬和白馬誰跑得快嗎？你是怎么知道的？正是因為我在題目設(shè)置的難度上有梯次，使得我們班至少有75%的同學能夠完成前兩道題，連學困生都能完成第一道?？梢哉f，不同層次的學生都享受到了自主學習的快樂，課堂學習的效率也因此有了保證。

三、創(chuàng)造學生的表現(xiàn)機會

都說興趣是最好的老師。這話說得不錯，學生學習數(shù)學的興趣起來了，學習效率也就差不了，學習水平自然也就高起來了?？墒菍W生的學習興趣從何而來呢？從課堂上教師的精彩講解嗎？顯然不是。美國著名心理學家馬斯洛的需要層次理論提出，一個人的最高級的需要是自我實現(xiàn)的需要。用這個理論來分析就能夠解釋為什么人渴望被認可、渴望表現(xiàn)自己。這一點表現(xiàn)在小學生身上顯得尤其強烈。所以，在組織學生進行小組合作學習之后，小學數(shù)學教師別忘了專門留出一塊時間讓學生進行充分的展示。在小組合作成果的交流展示過程中，學生的心理會得到極大的滿足，會進一步刺激他們的學習熱情。此外，學生們在交流展示過程中與其他學習小組的思維也會產(chǎn)生碰撞，這個碰撞的過程是會促進展示者的思維的完善與深入的。

總之，小學數(shù)學課堂教學要立足于課堂教學目標的準確設(shè)定，做好課堂的教學組織，要多給學生交流展示的機會。只要做好這幾樣工作，小學數(shù)學課堂效率的提高就有了實現(xiàn)的可能，小學數(shù)學教學的有效局面才能形成。

參考文獻：

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