文永勇

摘要：提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育面臨的主要任務(wù)，而提高質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一在于深化研究生的課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合我校研究生教育的發(fā)展實(shí)際，分析了研究生課程教學(xué)存在的問題和影響因素，總結(jié)了研究生課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和不足，提出了進(jìn)一步深化研究生課程教學(xué)改革的意見和建議。

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；教學(xué)改革；措施手段

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0180-03

一、前言

在我國(guó)，學(xué)位與研究生教育制度設(shè)計(jì)中，課程教學(xué)一直起著十分重要的支撐作用，是研究生“掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)”的重要途徑和構(gòu)建“具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力”[1]的根本保證。為強(qiáng)化研究生課程教學(xué)，三部委2013年再次強(qiáng)調(diào)“重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)案例教學(xué)，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)”[2]，更凸顯了課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。

二、研究生課程教學(xué)存在的問題

改革開放以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了重大成就，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)；但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有較大差距[2]。特別是涉及研究生知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，三部委強(qiáng)調(diào)其重要性的同時(shí)也表明了這一環(huán)節(jié)還存在著不足，特別是針對(duì)一般高校（非985和211高校）而言，因其教學(xué)研究及其改革相對(duì)滯后，研究生課程教學(xué)存在的問題更為突出。

1.規(guī)模增長(zhǎng)導(dǎo)致的資源短缺問題。在我國(guó)，研究生教育與學(xué)校研究生教育發(fā)展過程中，國(guó)家1998年招收碩士研究生5.8萬(wàn)人，至2013年招收碩士研究生53.9萬(wàn)人，研究生規(guī)模有了近10倍的增長(zhǎng)。從我校研究生教育發(fā)展看，我校1998年碩士研究生實(shí)際招生82人（不含在職工程碩士），到2013年，碩士研究生實(shí)際招生1220人（含全日制專業(yè)碩士），增長(zhǎng)規(guī)模達(dá)到14.88倍。教育資源增長(zhǎng)不可能與研究生招生規(guī)模的增長(zhǎng)同步，導(dǎo)致了學(xué)校研究生教育資源逐年緊缺，師資力量特別是在基礎(chǔ)課任課教師逐年緊缺，研究生教學(xué)班人數(shù)逐年增加，不得不采取大班上課，甚至出現(xiàn)了近百人上課的現(xiàn)象。而在指導(dǎo)力量及專業(yè)課程教學(xué)方面，隨著規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，必然導(dǎo)致研究生指導(dǎo)力量的削弱，“師徒關(guān)系”受到挑戰(zhàn)，研究生從導(dǎo)師處獲取知識(shí)和參與研究的機(jī)會(huì)受到影響，而專業(yè)課程教學(xué)也不得不采取大班上課，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.結(jié)構(gòu)調(diào)整需要新的教學(xué)模式。在結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，國(guó)家2009年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，開始年招收人數(shù)不到5萬(wàn)人，至2013年達(dá)到21.7萬(wàn)人。我校應(yīng)用型研究生招生增長(zhǎng)更快，從2009年招收38人到2013年招收431人，短短5年時(shí)間里增長(zhǎng)了近10倍。而專業(yè)學(xué)位教育是一種新的人才培養(yǎng)類型，其培養(yǎng)指向十分明確，其課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)案例分析與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)與實(shí)際問題相結(jié)合等，這些人才培養(yǎng)舉措對(duì)培養(yǎng)單位提出了更多、更新的要求。

3.教學(xué)管理制度建設(shè)相對(duì)滯后。一方面，學(xué)校本身就忙于彌補(bǔ)因規(guī)模擴(kuò)張而造成的各方面的不足，無(wú)暇顧及修訂和完善原有的規(guī)章制度；另一方面，研究生教育發(fā)展需要制定新的規(guī)章制度，特別是教學(xué)管理和激勵(lì)制度，如研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，985與211高校早已完成，但一般高校因多種原因至今無(wú)法開展。

4.社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)影響較為突出。在研究生教育巨大發(fā)展的10多年里，國(guó)家各方面都取得了巨大發(fā)展和進(jìn)步，但也產(chǎn)生了許多不良現(xiàn)象和思潮，這些現(xiàn)象和思潮不斷影響研究生的教學(xué)工作，如受功利思想的影響，教師追求物質(zhì)化傾向日益突出，教學(xué)準(zhǔn)備不足。對(duì)于部分指導(dǎo)教師而言，他們也往往把主要精力放在爭(zhēng)取橫向（協(xié)作）科研項(xiàng)目上，回避學(xué)科基礎(chǔ)和重大基礎(chǔ)理論的研究；學(xué)生方面，隨著研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)日趨多元化，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)自主性差等[3]現(xiàn)象。

三、研究生課程教學(xué)改革的探索實(shí)踐

研究生課程教學(xué)出現(xiàn)的問題是研究生教育發(fā)展過程中逐步積累和產(chǎn)生的，需要我們以發(fā)展的態(tài)度逐步加以解決。同時(shí)，研究生課程教學(xué)問題涉及的內(nèi)容和影響因素較多，既包括教學(xué)本身，也包括影響教學(xué)的環(huán)境因素，需要我們從全局的角度加以思考。由此，我們結(jié)合研究生教育發(fā)展情況進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的改革探索。

1.修訂培養(yǎng)方案，建設(shè)平臺(tái)課程。在研究生的教育發(fā)展過程中，研究生規(guī)模不斷增加的同時(shí)，研究生培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)也日益增多，造成了研究生培養(yǎng)學(xué)院學(xué)科多而研究生數(shù)量少、研究生課程建設(shè)任務(wù)重而教學(xué)效益、質(zhì)量較為低下的現(xiàn)象。為此，我校在2010年培養(yǎng)方案的修訂工作提出了整合課程資源，提高課程效率的要求，鼓勵(lì)學(xué)院按一級(jí)學(xué)科修訂培養(yǎng)方案并進(jìn)行課程設(shè)置，以便學(xué)院有更加充沛的精力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的一級(jí)學(xué)科內(nèi)研究生培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)理論、基本方法、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等平臺(tái)課程。

2.以強(qiáng)化學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)基礎(chǔ)為目的，改革數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于工科院校來(lái)說，數(shù)學(xué)是研究生必須掌握的一門基礎(chǔ)性和支撐性都比較強(qiáng)的課程，為滿足不同學(xué)科專業(yè)的需要，我校在廣泛征求各學(xué)科研究生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要的基礎(chǔ)上，開出了多門數(shù)學(xué)課程以供選擇，其中既包含理論性比較強(qiáng)的“模糊數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”等課程，又包括實(shí)用性比較強(qiáng)的“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”、“最優(yōu)化方法”等課程。為滿足特殊學(xué)科專業(yè)與指導(dǎo)教師的需要，學(xué)校還開出了“組合數(shù)學(xué)”等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在研究生能力構(gòu)建中的支撐作用。

3.以強(qiáng)化應(yīng)用能力為目的，改革英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是研究生必須開設(shè)的一門課程，為做好研究生英語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)校自2006年以來(lái)曾幾度修訂“研究生英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施辦法”，辦法以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)、研究生入學(xué)考試成績(jī)等為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不符合條件者繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足研究生四、六級(jí)考試與擇業(yè)需求，抵進(jìn)社會(huì)需要進(jìn)行培養(yǎng)。

4.主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的需要，調(diào)整課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指向十分明確，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力[4]。為做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，我校較早進(jìn)行了培養(yǎng)模式改革探索并有幸成為教育部64所高校之一。經(jīng)過幾年的改革試點(diǎn)探索，目前，我校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理念和模式得以建立。

5.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師在知識(shí)傳授中的作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主體，擔(dān)負(fù)著研究生培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、知識(shí)水平的把關(guān)和科研能力的訓(xùn)練等任務(wù)，是研究生培養(yǎng)榮譽(yù)與責(zé)任的承擔(dān)者。為充分發(fā)揮導(dǎo)師的主體作用，我們?cè)谥贫壬暇唧w明確、實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，堅(jiān)持兩年一次的碩士導(dǎo)師評(píng)選制度，使我校研究生導(dǎo)師、學(xué)生比基本保持在1：2.3左右，確保指導(dǎo)力量不因規(guī)模增加而削弱；而在研究生指導(dǎo)職責(zé)中，我們則要求導(dǎo)師定期聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

6.完善教學(xué)運(yùn)行管理，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境。為完善教學(xué)運(yùn)行管理，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境，我校幾經(jīng)修訂完善了“研究生教學(xué)組織與管理工作實(shí)施細(xì)則”，全面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范；為掌控教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校較早成立了研究生教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)督委員會(huì)，制定了課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施辦法，加大了課程檢查評(píng)估力度，并重點(diǎn)對(duì)新開課程、“研究生課程教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”申報(bào)課程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)；為鼓勵(lì)研究生培養(yǎng)學(xué)院深化管理工作，我們同時(shí)設(shè)置了“研究生優(yōu)秀教學(xué)管理獎(jiǎng)”、“研究生優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[4]的問題，我們則在開展國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的同時(shí)，廣泛聯(lián)系企業(yè)設(shè)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并結(jié)合研究生教育收費(fèi)機(jī)制改革，積極探索，力圖將研究生‘綜合素質(zhì)考核、‘中期分流等與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定相結(jié)合，較好地優(yōu)化了課程教學(xué)環(huán)境。

四、進(jìn)一步深化研究生課程教學(xué)改革的建議

研究生課程的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，客觀上講，只要有教學(xué)活動(dòng)就必然存在著教學(xué)改革。雖然我們進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的改革探索，但審視我校及一般院校研究生課程教學(xué)情況，研究生課程教學(xué)還不能較好地適應(yīng)研究生教育發(fā)展的需要，由此特提出以下建議。

1.堅(jiān)持按一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程。從我校研究生課程設(shè)置看，還存在著部分學(xué)院按二級(jí)學(xué)科設(shè)置課程，導(dǎo)致出現(xiàn)課程教學(xué)知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)拸V等問題。而在課程設(shè)置的過程中，個(gè)別學(xué)院組織管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還存在按教師個(gè)人需要或個(gè)別按導(dǎo)師培養(yǎng)需要設(shè)置課程的現(xiàn)象。由此，學(xué)校應(yīng)在明確本科、碩士、博士培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，理清相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，在研究生課程設(shè)置上要明確：什么是一級(jí)學(xué)科研究生培養(yǎng)應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該設(shè)置哪些專業(yè)課程才能滿足研究生培養(yǎng)要求等；進(jìn)而進(jìn)一步需要明確的是：什么內(nèi)容才能以課程方式進(jìn)行設(shè)置，什么知識(shí)應(yīng)該是研究生從導(dǎo)師處獲取等，只有這樣，才能將研究生教學(xué)納入學(xué)校人才培養(yǎng)宏觀指導(dǎo)下的知識(shí)教授中。

2.切實(shí)推進(jìn)研究生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。研究生經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定知識(shí)體系，研究生階段的課程教學(xué)特別是專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該是以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主。而從實(shí)際來(lái)看，研究生教學(xué)還存在以教師講授為主的現(xiàn)象，造成了教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失學(xué)生參與、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)、課前學(xué)生缺乏準(zhǔn)備、課內(nèi)缺乏互動(dòng)、課后缺乏總結(jié)、考試出于應(yīng)付等現(xiàn)象，研究生課程教學(xué)的研究性逐步弱化[5]，嚴(yán)重影響研究生能力結(jié)構(gòu)的形成。因此，學(xué)校要切實(shí)推進(jìn)研究生課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。首先，任課教師根據(jù)課程教學(xué)要達(dá)成的目的，設(shè)計(jì)系列研究討論的主題，這些主題既包括課程形成的理論基礎(chǔ)，又包括課程的發(fā)展情況及最新動(dòng)態(tài)，課程內(nèi)容在科學(xué)研究中的應(yīng)用情況與存在的問題等。其次，任課教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的教材之外的閱讀資料和文獻(xiàn)，包括核心期刊和最新科研成果，學(xué)生則需要進(jìn)行大量的閱讀和總結(jié)提煉。第三，任課教師要花一定時(shí)間和精力組織學(xué)生進(jìn)行交流討論并進(jìn)行總結(jié)提煉，要把學(xué)生討論交流中突顯出來(lái)的學(xué)術(shù)問題展開多維度的探究與剖析，在總結(jié)交流中為學(xué)生后繼獨(dú)立研究提供思路或一個(gè)較高的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)。

3.進(jìn)一步完善教學(xué)組織管理。研究生課程教學(xué)組織管理需要全方位的配合。目前，教學(xué)組織管理過分依賴研究生院，而學(xué)院對(duì)教學(xué)組織管理的參與嚴(yán)重缺失造成了許多問題，如課程教學(xué)無(wú)規(guī)劃，課程教學(xué)的先后順序顛倒，基礎(chǔ)課程后上、專業(yè)課程先上的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)；教學(xué)隊(duì)伍不夠健全，任課教師出差無(wú)人替補(bǔ)，造成課程教學(xué)過于集中（都想在幾周內(nèi)上完），學(xué)生窮于應(yīng)付等，由此，需要進(jìn)一步完善研究生教學(xué)組織管理工作。首先，學(xué)校要明晰研究生課程教學(xué)組織管理的責(zé)權(quán)體制，要明確研究生全校公共課、公選課由研究生院負(fù)責(zé)，專業(yè)課由學(xué)院負(fù)責(zé)的，學(xué)院要為開什么課、什么時(shí)候開課、怎么開課負(fù)責(zé)；要提倡專業(yè)課小班上課以利于研究討論式教學(xué)活動(dòng)的開展；要避免短時(shí)間突擊上課，鼓勵(lì)學(xué)院按三學(xué)期開課等。其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中要更加重視教學(xué)質(zhì)量，要把有限的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)的開展，建設(shè)一批研究討論式的教學(xué)課程；要在優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選中更加重視課程教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量而不是單純的任課教師出勤情況與過程管理；要在學(xué)院的工作考核中加重教學(xué)質(zhì)量考核權(quán)重等，以完善的教學(xué)組織管理推動(dòng)研究生教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，研究生教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前規(guī)模已基本穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)已日漸完善，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為研究生教育的主要目標(biāo)任務(wù)。我校在提高研究生課程的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量方面所進(jìn)行的探索與改革，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極作用。但提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)十分艱巨的工作，需要付出更加艱辛的努力，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)研究生教學(xué)工作，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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