張顯英

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，新課改進(jìn)一步推行，新課程教育理念逐漸得到推廣。在新課程教育理念的指引下，更多地要求小學(xué)生培養(yǎng)探究問題能力，打破傳統(tǒng)的以老師講授為主的授課模式。散文教學(xué)是小學(xué)課堂中較為重要的一部分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)散文鑒賞教學(xué)中存在較多問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)散文教學(xué)中存在的一些弊端，展開提高小學(xué)散文鑒賞教學(xué)質(zhì)量的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 語文散文教學(xué) 教學(xué)效果

一、轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)習(xí)中的主客體。

對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，需要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，才能不斷提高小學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。就當(dāng)前小學(xué)散文鑒賞課堂來看，傳統(tǒng)教育思想及教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙小學(xué)散文鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，首先需要轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)工作的認(rèn)識，認(rèn)清小學(xué)學(xué)習(xí)中的主客體，只有對小學(xué)散文教學(xué)工作有正確的認(rèn)識，才能真正接受新型教學(xué)方式方法，促進(jìn)小學(xué)散文鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提高。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，主要依靠老師“滿堂灌”的教學(xué)模式，由老師在課堂上大講特講學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點。老師認(rèn)為這樣能夠最大限度地節(jié)省時間，給學(xué)生灌輸需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而這樣的教學(xué)方式極大地束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于教學(xué)課堂有效性的提高。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高小學(xué)生對散文鑒賞興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般而言散文鑒賞課堂主要采用“滿堂灌”的教學(xué)方法。也就是主要依靠老師的講授，通過老師的整節(jié)課講授，讓學(xué)生掌握知識點。然而，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式對學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是起阻礙作用的?！疤骄渴浇虒W(xué)”是新型教育理念指引下的新型教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮小學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體作用，不斷提高小學(xué)生探究問題的能力。探究式教學(xué)主要指充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，老師用拋磚引玉的方式提出散文中講述的內(nèi)容，但是不用過細(xì)地講授課程，而要在充分引起學(xué)生興趣的前提下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生對散文感興趣。探究式教學(xué)應(yīng)該注意的是老師的指引作用，學(xué)生在問題探究過程中往往會碰到各種各樣難以解決的問題，這就需要學(xué)生提出問題，并且交由老師解答。只有在老師的指引下，學(xué)生才能正確進(jìn)行問題探究，從而不斷促進(jìn)探究問題能力的提高。因此，提升散文鑒賞課堂教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

三、注重課堂情景化的設(shè)置，營造融洽的課堂氛圍。

散文對于小學(xué)生而言是較難以理解的，老師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的理解力。情景化的設(shè)置有利于學(xué)生進(jìn)入到散文情景中，在散文鑒賞課堂教學(xué)中，實行情景化教學(xué)方法，最重要的是老師在課堂上進(jìn)行情景化設(shè)置。在課堂中給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膱鼍?，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不會對課堂教學(xué)感到枯燥，融入散文情景中。另外，應(yīng)用語文課堂情景化教學(xué)法能夠營造融洽的課堂氛圍，便于師生進(jìn)行溝通交流，這能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一味講課帶來的跟學(xué)生溝通不暢的問題。老師在對散文進(jìn)行鑒賞分析時，可以根據(jù)散文中的意境給學(xué)生一次實際模擬，讓他們體會散文要表達(dá)的中心思想及描述的意境，加深學(xué)生對散文的理解。

四、結(jié)合小學(xué)生的實際情況，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在小學(xué)散文鑒賞課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意結(jié)合不同實際情況，對于不同學(xué)生采取不同方法，從而讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有幫助的。在散文教學(xué)中，對于不同的學(xué)生，應(yīng)該注意采用具體問題具體分析的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過固定的適合學(xué)生的教學(xué)方式，推動學(xué)生的散文學(xué)習(xí)，并在長期的學(xué)習(xí)和鑒賞過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的散文鑒賞能力，提升水平。

在小學(xué)語文教學(xué)中，散文教學(xué)是較為重要的一部分，散文鑒賞對于小學(xué)生而言是較為困難的。對于老師而言，為了不斷提高小學(xué)散文鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該采取強有力的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強小學(xué)語文散文鑒賞教學(xué)。本文主要通過四個方面對散文鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行了探究，首先應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，其次及時革新教學(xué)方式，并采取情景化教學(xué)調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后在長期教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的散文鑒賞習(xí)慣。

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