楊艷林

摘 要： 在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都很重要，語言作為一種工具，其最終目的是交際，因此，在英語教學(xué)中，“說”就變得尤為重要。我們周圍不具備英語的語言環(huán)境，因此，英語教師要“以課堂為主，以課下為輔”，讓學(xué)生在課堂上充分地說英語，變“啞巴英語”為“能說會(huì)道的英語”。學(xué)生只有在自己能開口說英語并駕馭所學(xué)的語言知識(shí)時(shí)，才會(huì)有成就感和滿足感，才會(huì)覺得自己真正學(xué)到了知識(shí)，從而激勵(lì)他們更積極地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語口語 表達(dá)能力

新的小學(xué)英語教材對學(xué)生的聽、說提出了更高要求。但在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，許多學(xué)生存在不同程度的“羞于開口”的心理，特別是性格內(nèi)向、膽小的孩子，在英語課上更是不敢發(fā)言，害怕講錯(cuò)。如何在40分鐘的課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生講英語的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)開口到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到大膽地說，我經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。

一、目前小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)中存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說、不愿說英語，只是一味充當(dāng)聽眾，長此以往，學(xué)生口語能力得不到鍛煉與提高，以至越不敢說，越不會(huì)說。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向；有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯(cuò)了，因而也不敢說；一些學(xué)生因?yàn)檎Z文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己低定位，認(rèn)為肯定不能學(xué)好英語，存在自卑心理，這種心理又往往導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，惡性循環(huán)，越學(xué)越不會(huì)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語言錯(cuò)誤，這些都是“啞巴英語”的表現(xiàn)。

此外，師資力量缺乏，是我國西部農(nóng)村大多數(shù)中小學(xué)校的普遍現(xiàn)象，且班級學(xué)生人數(shù)較多，即每班有超過三十個(gè)學(xué)生，有的班甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，這給教師組織口語訓(xùn)練帶來了很大困難。

二、小學(xué)英語口語提高的途徑與策略

在英語教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生在口語活動(dòng)中不想說，或者想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度地存在怕開口、羞于開口的問題。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說，我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出下五點(diǎn)：

1.建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松的口語表達(dá)氛圍。

和諧的師生關(guān)系，其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染營造的。營造這種氛圍的成功與否，主要取決于教師對鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。就糾錯(cuò)策略而言，如果教師對學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，或采取逢錯(cuò)必糾的做法，則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情，并導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說”的愿望。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。如在教授PEP教材第五冊第六單元中的Part B Lets talk時(shí)，我借助多媒體課件，展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村景色，伴隨著動(dòng)聽的旋律、歡快的節(jié)奏，我對學(xué)生說：Look，this is my village.Is it beautiful？Do you like it？緊接著問生：Whats in my village？Are there any flowers in it？學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，很快便回答出提問的問題。這時(shí)我話題一轉(zhuǎn)，問：Whats in your village？Are there any flowers in your village？學(xué)生爭先恐后、各抒己見：There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village，the sky is blue，the air is fresh./My village is very beautiful and I like it...

學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無拘無束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測了學(xué)生的語言水平，開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高了其語言運(yùn)用能力。

3.用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，更是營造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺(tái)。

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。主題鮮明、形式多樣的課外活動(dòng)，正是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語興趣小組、根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇、英語故事樂園、英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、謎語及英語才藝大獎(jiǎng)賽等。

5.注重差異，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語交際的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉。然而在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視而沒有機(jī)會(huì)說英語?？傊?，這些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動(dòng)，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練。對這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等，訓(xùn)練他們的“說”，并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如教師在課堂上盡量用各種手勢、生動(dòng)的語言（包括肢體語言）和豐富的表情感染學(xué)生；教師不但以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，而且以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)，給學(xué)生演示和示范；給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃（對話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來定）；提前一天讓學(xué)生知道第二天要進(jìn)行的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，征求他們的意見，特別是那些不太活躍的學(xué)生；讓英語表達(dá)能力強(qiáng)的帶弱的，如Group work，Pair work，這在客觀上能縮小口語活動(dòng)的范圍，減輕他們的心理壓力，使他們大膽地開口說英語。另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給那些不敢大膽開口的學(xué)生做，為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立自信心和成功感，讓他們在享受成功快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力是一項(xiàng)艱巨、重要的任務(wù)，方法有很多種，可以通過聽、讀、講練說，表演節(jié)目練說，英語時(shí)段練說，等等。加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情境，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語能力，必須給學(xué)生營造寬松、愉悅的說英語氛圍，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，達(dá)到讓學(xué)生說英語的目的。廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)聽、說、讀、寫技能相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，提高小學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。