周蔚

摘 要： FLASH是制作矢量圖形和創(chuàng)建動畫的專業(yè)軟件，《FLASH動畫》課程是職業(yè)學校計算機專業(yè)學生需要學習的一門課程。作為一門操作性很強的課程，它的教學目的是通過基礎(chǔ)理論知識學習和實踐之后，使學生能設計制作出應用于網(wǎng)頁動畫、游戲、手機等領(lǐng)域的作品。作者經(jīng)過多輪在《FLASH動畫》課程實踐教學中使用傳統(tǒng)教學法發(fā)現(xiàn)一些問題并嘗試使用主題式教學法進行教學改革，并對教學中存在的問題進行分析，使用主題式教學法對《FLASH動畫》課程教學進行研究改革，從而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 主題式教學法 高職 FLASH動畫教學 應用

《FLASH動畫》課程是目前高職院校計算機專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)課程。隨著動畫產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展，《FLASH動畫》課程已經(jīng)成為各職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)的主要課程。作為一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，職業(yè)學校更注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，希望能夠為用人單位培養(yǎng)出高素質(zhì)員工，讓學生走出校門時能夠直接上崗，縮短入職適應時間。對于學生來說，學好FLASH將為其今后求職鋪平道路。

一、《FLASH動畫》課程傳統(tǒng)教學法剖析

在以往教學中，《FLASH動畫》課程大多數(shù)老師采取的教學方法主要是范例教學法、任務驅(qū)動法、項目教學法等。課堂上使用最多的應該是范例教學法，該教學法以范例為載體，可把范例分解成多個任務，讓學生在學習典型的案例后掌握其中融合的知識。一般會采用固定的課堂教學流程：首先，選取并呈現(xiàn)案例。在上課之前教師根據(jù)教學內(nèi)容選取或制作相關(guān)案例。呈現(xiàn)案例可以使學生能很快對本節(jié)課所要學習的內(nèi)容有一個比較感性的認識。其次，對案例進行講解。任課教師對案例進行制作講解、分析，并演示制作。這一過程貫穿課堂討論環(huán)節(jié)。接下來，學生案例制作，在學生制作的時候，教師同時巡視觀察并且給予指導，對于學生出現(xiàn)的統(tǒng)一性問題進行統(tǒng)一講解并進行反饋，最后教師進行總結(jié)。

而任務驅(qū)動法是以“任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”的教學模式。教師將教學內(nèi)容蘊涵在任務中，通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生帶著任務學習。在這個過程中，學生擁有學習的主動權(quán)，教師不斷激勵學生學習，從而使學生真正掌握所學內(nèi)容。在“任務驅(qū)動”教學中，“任務”的設計是關(guān)鍵元素，它將決定該課程學生是主動學習還是被動接受?；旧衔覀冊诮虒W中會設置層層遞進的任務，學生通過完成層層遞進的任務，掌握各知識點并且培養(yǎng)對動畫制作的興趣。

但是，這些教學方法有利有弊，他們忽視FLASH課程的應用性，由于教學課時有限，采用這些教學方法往往在課程結(jié)束時，學生剛?cè)腴T就止步，離能夠獨立創(chuàng)作一個高水平的FLASH作品還有一定差距。很多職業(yè)學校在二維動畫課程教學過程中，對于學生動手能力的培養(yǎng)和崗位素質(zhì)的鍛煉仍然沒有十分深刻的認識，導致FLASH動畫的教學仍然沿用傳統(tǒng)的以理論為中心的教學方式，對于FLASH動畫這種對動手能力要求很高的課程來說，意義并不大。因此，傳統(tǒng)教學法不利于提高學生的動手能力和創(chuàng)作思維能力。并且在以往的教材編排和課程教學模式設計中，采用的都是各知識點的羅列，或者以小任務的形式串聯(lián)知識點。這樣的課程教學模式存在一些問題：第一，學生不能很好地形成對課程的全局觀；第二，不能激發(fā)學生的學習興趣；第三，學生學完后知識點很零散，不能將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，同時對知識點不會進行遷移和合理應用；第四，學生只會一味模仿，而不能利用發(fā)散思維對已學知識點進行融會貫通，更會造成創(chuàng)新精神的喪失。一旦讓學生設計和制作自己的作品，就會感到無從下手，學生在課程結(jié)束后，只會使用軟件，而不能創(chuàng)作出作品，不能適應社會對此崗位的要求。

二、《FLASH動畫》課程教學方法的創(chuàng)新

隨著課改的實施，對職業(yè)教育培養(yǎng)目標提出了更高要求?！禙LASH動畫制作》課程是一門實踐性很強的課程，筆者作為一線教師，從當前職業(yè)教育課程改革的迫切需要出發(fā)，在長期對這門課的教學中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足課堂教學和學生就業(yè)的需要，怎樣讓學生對這門課感興趣從而更好地學習這門課，教學方法的選擇很重要，應該以應用研究為突破口，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系；筆者以能力為本位，實踐為導向，從課堂效率和學生實際能力出發(fā)，嘗試使用一種新的教學方法——主題式教學法應用在課堂當中，并從社會崗位的實際需要出發(fā)，充分探究這種新型的教學方法，并將這種教學法在高職《FLASH動畫制作》課程中進行實踐應用。

主題式教學指學生在教師的指導下主動完成每一個教學主題，變被動學習為主動學習，從而提高教學質(zhì)量，主題式教學對教學目標，主題確定的原則，師生之間的關(guān)系，以及課堂設計都提出了不同于其他教學模式的要求。通過主題式教學，整合該課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。通過研究，一方面可以積極響應課改，提高課堂教學質(zhì)量，增強學生就業(yè)競爭力。另一方面為我校課程和教學改革提供理論依據(jù)，促進計算機專業(yè)建設的開展，賦予專業(yè)建設新的內(nèi)涵。同時為職業(yè)院校專業(yè)課教師提供課程優(yōu)化的典型課例，起到引領(lǐng)改革、服務實踐的作用。

（一）主題式教學法在《FLASH動畫》課程中的應用

1.主題式教學的涵義

主題式教學是指圍繞某一主題進行教學。所謂主題式教學是指創(chuàng)設一個良好的學習情境，學生在這樣具有高度動機的環(huán)境中，可以接觸和這個主題相關(guān)的各種領(lǐng)域的學習內(nèi)容，教師的教材有時可以像聯(lián)絡教學的方式，橫向編選和該主題相關(guān)的教學材料，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。

它屬教學策略范疇，具體指教師根據(jù)課程標準，研究學生特點和教師自身特長，圍繞學生感興趣的社會或生活主題，將技術(shù)以工具的形式納入學習過程，讓學生通過資料的搜集整理、問題解決、主動探究等實現(xiàn)對主題的深入理解和學科知識的整合，以培養(yǎng)學生高級思維能力、問題解決能力并促進學習的遷移。

2.主題的確定與選擇

為實現(xiàn)課程和工作崗位的接軌，使學生能夠在畢業(yè)后直接適應工作崗位，教師可以利用假期下企業(yè)實踐調(diào)研，深入動畫制作公司，實地觀察動畫公司實際制作流程、人員分工及題材的選取等。在備課中，教師選取適當?shù)慕滩?，并對教材進行橫向有機整合，進而設計主題，主題一定是在真實工作任務下創(chuàng)設的主題，這樣才能達到企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求。主題式教學的特點是以主題為軸線和樞紐開展教學，教學主題是整個教學過程的靈魂。選取的主題要與相關(guān)動畫產(chǎn)業(yè)及就業(yè)相結(jié)合，給學生提供良好的學習情境，并且與學生已有知識和生活閱歷相結(jié)合，學生在這樣一個具有高度動機的環(huán)境中，接觸和這個主題相關(guān)的各領(lǐng)域的學習內(nèi)容，學生通過學習并制作該主題的動畫，掌握知識點并且能夠系統(tǒng)進行該主題動畫的制作。比如：MTV主題，電子賀卡主題，片頭動畫主題，等等，這些主題全部與FLASH的實際應用領(lǐng)域息息相關(guān)。

舉個例子，筆者在最近一輪教學中選用的教材是人民郵電出版社的《FLASHCS5高級教程（第2版）》，該書主要采用主題式教學法，把內(nèi)容按照適合的應用領(lǐng)域分為八章，第一章電子賀卡、第二章電子相冊、第三章標志制作、第四章廣告特效、第五章節(jié)目片頭與MTV、第六章網(wǎng)頁應用、第七章教學課件、第八章游戲及交互。其中第一章電子賀卡，分為春節(jié)賀卡、母親節(jié)賀卡、生日賀卡、兒童節(jié)賀卡的制作等；再如，第四章廣告特效，又分為購物廣告、汽車宣傳廣告、數(shù)碼產(chǎn)品廣告、精美首飾廣告、手機廣告等。教師在教學中按照各主題及應用領(lǐng)域分類教學，把學習的各知識點有機融會貫通在每個主題的每個實例中。學生在學習之后不僅各主題題材的動畫都能接觸到，并且在學習各主題的實例后，涉及的各知識點和各操作也能掌握，并且可以創(chuàng)作出像樣的動畫作品。

3.主題式教學法在課程中的嘗試應用步驟

作為高職《FLASH動畫制作》的授課教師，經(jīng)過多輪課堂教學，筆者逐漸開始嘗試將主題式教學應用在《FLASH動畫制作》課程中，因此，將主題式教學引入動畫課堂中進行應用研究。經(jīng)過不斷嘗試應用，教學步驟總結(jié)如下：打好基礎(chǔ)—主題調(diào)研—確立主題與資料搜集—表現(xiàn)主題—作品的展示與驗證—作品的提交與修改。

在課程前期教學中可以花費一定課時幫學生打好繪圖基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)不能忽視，目的是讓學生熟練掌握FLASH軟件中的各繪圖工具，并且能夠靈活應用。

接下來的教學中可以引入主題式教學。主題的前期調(diào)研是確立主題的依據(jù)，教師在課余時間到相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解FLASH軟件在動畫公司中的實際需求?；貋斫Y(jié)合教材，進行整理，并且考慮綜合因素，從而確定課堂教學的主題。確立的主題是經(jīng)過教師深思熟慮的，具有課堂教學的可行性，同時學生在自主探究和合作交流過程中，能掌握理論知識和技能操作，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。教師在教學過程中起到主導作用，為學生提供充分的合作交流機會，營造出探究氛圍。

表現(xiàn)主題，就是圍繞設計主題以一種探究的態(tài)度開展實踐，強調(diào)由主題引發(fā)到演繹、轉(zhuǎn)化的研究方法。在這個階段，首先可由教師帶領(lǐng)學生嘗試某一個主題作品的制作，在制作過程中，涉及知識點、制作方法、制作要領(lǐng)、流程等要求學生能夠掌握。之后，學生有了一定的經(jīng)驗，可以制作該主題的其他作品。例如，在電子賀卡這個主題制作中，教師可以首先帶領(lǐng)學生制作生日賀卡，讓學生掌握賀卡制作的基本流程及制作要領(lǐng)，學生完成并掌握后，可由學生自由發(fā)揮，制作該主題的其他作品，比如春節(jié)賀卡，這樣學生可以經(jīng)過自己的探究實踐，發(fā)揮自己的想象，制作出作品。教師在課堂上給學生大量觀察、想象、探究、實踐的機會，使教學體現(xiàn)出互動的開放式教學模式。

最后，該主題作品完成后，教師與學生就主題研究與設計過程進行課堂展示與交流。通過討論加強師生和生生間的交流互動，并且每個學生都可以獲得廣泛的信息，有利于改進設計方案，教師從中可以獲得教學反饋從而改進接下來的教學。

學生根據(jù)課堂師生討論結(jié)果及教師給出的意見進行修改，最后提交作品，如果有可能的話，可在學校主頁等公開空間展示學生的作品，這樣既可以提高學生自信心又有利于交流學習。

（二）對主題式教學法的評價

主題式教學是既符合新課改精神的教學模式之一，又符合探究性課程的設計要求，對主題教學模式的探索和設計是十分必要的。因為一是目前探究性課程沒有統(tǒng)一的主題課程教材，要求教師根據(jù)新課程改革大綱靈活設計，設計各類主題式教學活動；二是主題學習既適應跨學科教學，又可滲入學科教學中。無論用于哪類教學形式，都需要來自廣泛知識領(lǐng)域的教學資源作為支持資源是主題學習要素之一。

1.優(yōu)勢

（1）可激發(fā)學生學習FLASH的興趣，大大提高課堂教學效率。

主題式教學有利于激發(fā)學習興趣，提高學生繼續(xù)學習的內(nèi)趨力，并且提高學生在實際中遇到問題并解決問題的能力。同時主題的選擇具有典型性、代表性，并與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)緊密結(jié)合，可以讓學生在學習動畫制作的同時具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神而不是生搬硬套。通過多渠道、形式多樣的主題設計可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的合作能力，同時讓學生在做中學，提高學生的審美能力及創(chuàng)新能力，同時讓學生評價自己的學習成果，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，大大提高課堂教學效率，還能增強學生適應企業(yè)實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。

（2）提高學生對FLASH動畫設計與制作崗位的適應性。

學生不僅在主題式學習環(huán)境中掌握到了知識點，同時經(jīng)過自己對知識的遷移，結(jié)合自己的創(chuàng)新精神進行應用，才是課程所要實現(xiàn)的目標，同時能使學生適應社會就業(yè)的需要。學生是工作過程的主體，學生在獨立解決問題的過程中，理解、應用知識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學生通過完成真實工作任務，更有效地提高學生設計和制作的能力，進一步提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，達到企業(yè)需要的職業(yè)能力要求，并且能夠直接上崗，了解動畫公司的工作流程、設計需求等。

2.局限

沒有特別系統(tǒng)地講解所有的基礎(chǔ)知識，學生在制作每一個主題項目時才接觸到知識點，但不是每個知識點都能接觸到，學生在沒有打好基礎(chǔ)的情況下不適合做這樣的項目。因此教師在教學中怎樣處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，使學生既能學到全面的理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，這是擺在教師面前的一個重要課題。

三、結(jié)語

主題式教學法可以傳遞設計思維方法，它重視實踐過程，有助于激發(fā)學生的設計思維和創(chuàng)造能力，增強學生在實踐中分析、解決問題的能力，因此對教學改革具有積極意義。根據(jù)主題教學的優(yōu)點，將其引入高職動畫教學中，通過主題提高教學的交互性、合作性和主動性，并幫助學生提高解決實際問題的技能，同時培養(yǎng)學生的思維能力、自我學習的能力及交流能力。這種對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是我們這個時代的要求，是推進教育改革的核心，所以說主題式教學能夠?qū)Ω呗殹禙LASH動畫》教育起到很大的推動作用。