李萌

每個(gè)孩子都是一塊美玉，只是需要發(fā)現(xiàn)、挖掘，給予理解、寬容和信任，使用智慧雕琢，頑石也能化身美玉。

自從接手七（4）班以來，就遇到了一個(gè)特別的孩子——H。

一

初次印象：慢。課堂練習(xí)，15分鐘全班做完，他才進(jìn)行到一小半；一張?jiān)嚲恚嘧鐾?，他還剩一小半題目來不及看；七年級(jí)的家作，8點(diǎn)前全班完成，他做到夜里11點(diǎn)。H的小學(xué)同學(xué)對(duì)我說，老師你不要奇怪，他在我們小學(xué)就是出了名的慢，全年級(jí)找不到第二個(gè)的。

我開始特別關(guān)注這個(gè)孩子：和爺爺奶奶一起生活到小學(xué)高年級(jí)才被接回父母家，慢可能跟老人有關(guān)。父母補(bǔ)償心理重，直到九年級(jí)，每天媽媽幫他擠牙膏、爸爸送他上學(xué)（家校相距200米）。H經(jīng)常不做作業(yè)，媽媽總是幫他找理由。

第二特點(diǎn)：暴力傾向。不是指一般意義上的愛打架，H內(nèi)心充滿仇恨，對(duì)外界如同緊繃的弦，誰要是無意侵犯了他，他會(huì)充滿敵意地蹦起來。

事例一：某次因列隊(duì)擁擠，一同學(xué)無意碰到了他，H立刻揮拳報(bào)復(fù)弄壞對(duì)方眼鏡。平時(shí)慢如老牛的一個(gè)人，反擊速度卻極其迅猛，因?yàn)榉婪缎睦硖貏e強(qiáng)，一旦遭受到外來傷害，先不考慮對(duì)方意圖，本能做出反擊。

事例二：七年級(jí)的10月，數(shù)學(xué)課上他在畫畫，我一邊繼續(xù)講課一邊拿他的畫畫本子，他手里攥足了勁跟我搶，并用仇恨的眼光盯著我，我也用眼神震懾他，發(fā)現(xiàn)他已然是不在乎魚死網(wǎng)破的狀態(tài)。一個(gè)月后，從家長(zhǎng)口中得知，H在小學(xué)與數(shù)學(xué)老師關(guān)系不好，因此數(shù)學(xué)成績(jī)節(jié)節(jié)后退。

事例三：由于慢，放學(xué)后留下來補(bǔ)作業(yè)一個(gè)小時(shí)只能解決一道解答題，于是他經(jīng)常逃跑，沒逃成功就站在辦公室氣得呼哧呼哧地直喘大氣。

孩子的暴力傾向一般有兩個(gè)原因：一是企圖獲得關(guān)注，二是發(fā)泄對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。一般的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)H而言沒什么效果，所以H的問題主要體現(xiàn)在第二個(gè)原因上。如我們班的班旗適合用英文名，全班同學(xué)熱烈鼓掌通過，討厭英語學(xué)習(xí)的H投出唯一的反對(duì)票，理由是中國(guó)人要愛國(guó)。

暴力傾向還有一個(gè)可能性很小的原因，就是自我意識(shí)太強(qiáng)，但是行為教養(yǎng)太差。在班會(huì)課上，我曾讓思考過人生意義的人舉手，他是其中一個(gè)，自我意識(shí)已強(qiáng)到會(huì)反思生命的意義，強(qiáng)到不能容忍一切外來的指責(zé)，強(qiáng)到不能容忍任何對(duì)他的侵犯，但是情商和教養(yǎng)還處在幼兒園階段的孩子，情商低到不懂道理，不懂溝通，不懂待人接物。

分析到這里，更能夠理解H的慢了，也許真的對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，也許真的不在乎，但是更重要的是特別以自我為中心，才對(duì)外部世界反應(yīng)很遲鈍。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了這孩子的優(yōu)點(diǎn)：畫畫有天賦，于是我在八年級(jí)學(xué)校力推班旗活動(dòng)時(shí)，督促鼓勵(lì)他，給他修改建議，最終全班投票通過了他的設(shè)計(jì)稿作品，他的作品得以由學(xué)校統(tǒng)一制成班旗，每次列隊(duì)時(shí)在我班前方飄揚(yáng)，我在全班同學(xué)面前大大贊賞他的非凡才能，表示他將來能做大事，我看到他的眼神第一次發(fā)亮了。

H愛動(dòng)腦，發(fā)明了一個(gè)小盒子，可以讓校本作業(yè)紙裝訂得很整齊。那次全班統(tǒng)一裝訂，我提出啟用H的發(fā)明工具，H的眼神第二次發(fā)亮了。

普通男孩暑假就是玩游戲、打籃球，H在家反復(fù)看百家講壇并有自己的見解，我在開學(xué)班會(huì)時(shí)又表揚(yáng)他的娛樂有品位、有追求、有獲得，他的眼神第三次亮了。

H還有一個(gè)特點(diǎn)：追求完美，畫畫注意細(xì)節(jié)完美就是一個(gè)典型例證。每次考數(shù)學(xué)經(jīng)常整題空白，問及原因，只是整題不能全會(huì)，就沒有下筆。每次評(píng)講作業(yè)紙，他若不能當(dāng)場(chǎng)全懂，就堅(jiān)決一個(gè)字都不記，等聽懂了又來不及。

二

這是個(gè)很特別的孩子，如果引導(dǎo)好了，或許是個(gè)人才，如果用普通的手段打壓只要求他遵紀(jì)守法，則可能無法點(diǎn)燃內(nèi)心，讓他越來越差。于是我決定對(duì)這個(gè)特別的孩子對(duì)癥下藥，開出一劑藥方：

首先，用小組成員影響他，選擇特別善解人意，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的組員，潛移默化地影響他，一學(xué)期后更換組員，讓他知道不是所有人都應(yīng)該順著他，讓他體驗(yàn)不同的風(fēng)景。

其次，培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，懂得委婉表達(dá)，學(xué)會(huì)請(qǐng)求、幫助等合作技巧，讓他知道，他的暴力處理方式是有其他替代方法的。

再次，將他的自我意識(shí)溶解在更大問題上，引導(dǎo)他思考一些比較大的、形而上的問題，如生命的意義等，這樣性格的人也許將來可以成為哲學(xué)家。

即便如此，每次老師辛苦花額外時(shí)間幫他補(bǔ)課，他仍仇視敵對(duì)。對(duì)于這個(gè)問題，我一度也很氣惱。

七年級(jí)的暑假又到家訪好時(shí)節(jié)，我決定不計(jì)前嫌，不管這孩子有多不講理，也要去打動(dòng)他、感化他。我挑了個(gè)他父母上班的時(shí)間，去了之后主動(dòng)給他講解暑假作業(yè)，看得出他很感動(dòng)。果然，八年級(jí)開始，H對(duì)我就很服帖順從了，他能把我講的道理聽進(jìn)心里去了，在我的引導(dǎo)下，他也逐漸愿意擺正與英語老師的關(guān)系了，有時(shí)氣呼呼地跑我面前來，我安撫一下他就氣順了，繼續(xù)去英語老師那了。

有時(shí)，老師需要放下姿態(tài)，做那個(gè)先低頭的人，不要把師道尊嚴(yán)放在第一位，不要覺得如果一味遷就學(xué)生，學(xué)生就更不尊重老師了。

到了九年級(jí)的H，數(shù)學(xué)成績(jī)已從班級(jí)倒數(shù)幾名到中等了，有時(shí)放學(xué)會(huì)主動(dòng)留下問英語了。

精彩總在結(jié)尾，H的綜合排名居于年級(jí)第九檔（年級(jí)一共分十檔），他的理想高中是GJ，中考前家里找了很強(qiáng)的關(guān)系，但校長(zhǎng)嫌棄綜合排名實(shí)在太差一直搖頭，中考時(shí)H成為年級(jí)里一匹黑馬考到了第六檔，終于如愿以償去了GJ。

畢業(yè)時(shí)他來找我，我說：“我的預(yù)感不會(huì)錯(cuò)，老師一直覺得你將來很有可能成為一名著名的建筑設(shè)計(jì)師?！蔽覉?jiān)信這會(huì)成為事實(shí)，讓我們拭目以待。