郭士偉

摘要：“良好的開(kāi)端是成功的一半”.良好的導(dǎo)入內(nèi)容，能夠起到“承上啟下”的作用，“引發(fā)”學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的有意注意，為教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展做好有效“鋪墊”.初中物理學(xué)科以其自身所具有的顯著生動(dòng)特性，為課堂導(dǎo)入方法運(yùn)用提供了有效條件.本文作者結(jié)合初中物理教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺闡述.

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法 有效教學(xué)

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“導(dǎo)是為了更好地教與學(xué)”.教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)，離不開(kāi)有效課堂導(dǎo)入.教學(xué)實(shí)踐證明，有效課堂的導(dǎo)入，能夠起到“承上啟下”的作用，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的有意注意，刺激學(xué)生的探知潛能，做好有效教學(xué)雙邊活動(dòng)的“鋪墊”.初中物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)、探究、觀察為主要手段的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)比較抽象的物理知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程深入推進(jìn)，需要良好的外在情感刺激和有效教學(xué)手段的引導(dǎo).導(dǎo)入方法的有效運(yùn)用，為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，提升教學(xué)效能打下了堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”和條件.在新課改下，初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入方法已成為展示教師教學(xué)技能水平的重要表現(xiàn).本人現(xiàn)結(jié)合初中物理教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的應(yīng)用進(jìn)行粗淺闡述.

一、利用名人趣事導(dǎo)入新課

物理知識(shí)體系的形成過(guò)程，是在眾多物理學(xué)家探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷豐富、不斷壯大、不斷發(fā)展而形成發(fā)展建立起來(lái)的.這一過(guò)程中出現(xiàn)了流傳了許多有關(guān)名人大家的經(jīng)典故事，趣聞?shì)W事.這些名人趣事，生動(dòng)活潑、引人入勝，有助于激發(fā)情感，啟發(fā)思維.在初中物理教學(xué)中，可以將有關(guān)名人方面的經(jīng)典軼事用來(lái)作為導(dǎo)入新課的內(nèi)容，利用名人趣事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“浮力定律”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解我國(guó)古代在三國(guó)時(shí)期有關(guān)曹沖稱(chēng)象的故事，導(dǎo)入所要講解的新知內(nèi)容，使初中生對(duì)阿基米德定律能夠有一個(gè)初步的認(rèn)知；在講“杠桿”時(shí)，教師可利用阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解這句話的意思，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杠桿在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義.

二、利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課

物理學(xué)科是一門(mén)以研究現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、自然規(guī)律為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，生活性是它的顯著特性.通過(guò)對(duì)新改版的初中物理教材內(nèi)容分析，可以發(fā)現(xiàn)，該教材內(nèi)容與我們的工作、生活、生產(chǎn)等方面緊密聯(lián)系，運(yùn)用廣泛，并且都能找到典型生動(dòng)的案例.初中生對(duì)所熟悉的生活現(xiàn)象或問(wèn)題充滿(mǎn)“親切感”，能夠引起情感“共鳴”，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài).物理教師在導(dǎo)入方法運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該利用物理學(xué)科生活特性，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象和問(wèn)題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”和“興奮點(diǎn)”.

例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可講解“挖土機(jī)在爛泥地里挖掘泥土?xí)r，都會(huì)用一塊很大的鋼板墊在下面，這樣，挖土機(jī)就不會(huì)陷進(jìn)爛泥中.這其中蘊(yùn)涵了什么物理知識(shí)？”的問(wèn)題，自然導(dǎo)入到本節(jié)課所要講解的“壓強(qiáng)”內(nèi)容.

三、利用學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤導(dǎo)入新

課

學(xué)生對(duì)貼近自身實(shí)際的案例充滿(mǎn)能動(dòng)學(xué)習(xí)情感，在學(xué)習(xí)生活中逐步形成了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn).但由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，決定了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn).物理教師可以利用學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，展示具有典型特點(diǎn)的內(nèi)容，否定學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生認(rèn)知“矛盾”，激活學(xué)生主動(dòng)思維，提高學(xué)生注意力和探知欲.

例如，在講“運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，教師提出問(wèn)題：人坐在行駛的車(chē)上，車(chē)子是運(yùn)動(dòng)的，人是靜止的.這種說(shuō)法正確嗎？學(xué)生認(rèn)為這句話是正確的.此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予否定，學(xué)生產(chǎn)生“驚奇”、“質(zhì)疑”的心理，認(rèn)知上產(chǎn)生“沖突”，從而主動(dòng)進(jìn)入到探知事件“真相”活動(dòng).

四、利用物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入新課

實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的有效手段和重要方式，物理學(xué)科中一些抽象的物理知識(shí)需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行感知和理解，形象生動(dòng)地進(jìn)行直觀認(rèn)知和掌握.在導(dǎo)入新課內(nèi)容中，教師為加深學(xué)生對(duì)抽象物理現(xiàn)象內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，可以采用物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、觀察分析、得出結(jié)論等形式，對(duì)新的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步的理解和掌握.

例如，在講“電流的強(qiáng)弱”時(shí)，教師可采用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，組織學(xué)生開(kāi)展探究電流強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確連接電流表的方法，進(jìn)行操作，記錄數(shù)據(jù)，分析規(guī)律.這樣，就為教師講解電流的強(qiáng)弱內(nèi)容打下了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ).值得注意的是，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入新課的方法實(shí)施過(guò)程中，教師要強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，有效歸納.

總之，在初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新新課導(dǎo)入方法，靈活運(yùn)用，務(wù)求實(shí)效，為教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展取得實(shí)效.