賴祥達

（永安市大湖中心小學，福建 永安 366015）

讓名師走進農(nóng)村的課堂，讓鄉(xiāng)村的孩子也和城里的孩子一起上課，這是許多農(nóng)村的家長、老師及孩子夢寐以求的愿望。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，國家農(nóng)遠工程、地方教育網(wǎng)絡平臺的建立，這夢寐以求的愿望即將變成現(xiàn)實?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學校用上了多媒體，網(wǎng)絡進入了課堂。筆者所在學校是一個農(nóng)村小學，有17個教學班，現(xiàn)有18套多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)也進了教室，學校還建立了網(wǎng)絡電視臺。這些現(xiàn)代化的教學設(shè)備為學生的學習拓展了廣闊的空間。真正要發(fā)揮網(wǎng)絡的作用及做到共享教育資源，讓學生獲得優(yōu)質(zhì)的教育并非易事。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者有不少感觸，以下就閱讀教學中如何運用視頻進行整合談談自己的感受。

一、視頻教學，勿當錄像

優(yōu)秀視頻時間一般在20分鐘左右，它只是展示了課堂的大結(jié)構(gòu)模式，是示范性的。如果在使用前教師沒有經(jīng)過仔細觀看，認真研究，就不明白它的設(shè)計意圖。不理解設(shè)計意圖，只是讓學生看看視頻錄像，學生的聽、說、讀、寫能力就得不到訓練，思維也得不到發(fā)展，不要說學生難以得到優(yōu)質(zhì)的教育，連最基本的教學任務也沒辦法完成。這就是許多教師抱怨使用視頻，課上不完的原因。

二、明確意圖，精心設(shè)計

一節(jié)課的視頻，拿到手之后要反復看幾遍，才能領(lǐng)會設(shè)計者的意圖。明白設(shè)計意圖后，教師要仔細研究視頻中老師和學生提了哪些問題，上課時該如何運用。如什么時候用視頻，是先用視頻還是在學生學習活動后再用視頻都要進行精心設(shè)計。還要研究本班學生的學習情況，視頻中老師提的問題學生會不會回答，會出現(xiàn)什么情況，要補充哪些問題。各部分內(nèi)容怎樣銜接才比較自然，怎樣才能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動大家的積極性等都要認真研究，這樣才能做到有的放矢。

三、視頻課件，相互組合

視頻中教學環(huán)節(jié)安排緊湊，教師的教學語言簡練，環(huán)環(huán)相扣。要是學生注意力不夠集中的話會連老師提什么問題都聽不清楚，因而視頻中教師的提問和需要學生思考的問題都要做成課件，這樣即使學生沒聽清楚，仍有課件呈現(xiàn)出來，學生也能一目了然。做課件時要把事先剪輯好的視頻和相應的課件進行鏈接，還要有備選方案。如學生能夠回答，要用哪段視頻；如果學生不會回答，又要用哪段視頻，這些都要做到心中有數(shù)，這樣教起來才能得心應手。

四、仔細研究，合理運用

視頻雖然只有十幾二十分鐘，但上起課來許多老師反映上不完，利用視頻上課往往一節(jié)課的內(nèi)容要兩節(jié)課才能完成。問題出在哪里呢？筆者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常是把自己當成旁觀者，對視頻中的老師和同學提出的問題沒有認真思考，要是注意力不集中的同學連什么問題都不知道，相當部分同學認為我不會回答，反正視頻中的老師、同學也會回答。再者我們的學生與視頻中的學生也存在認知水平和學習能力上的差異。既要保持視頻的完整性，不能破壞了它的設(shè)計意圖，同時又要根據(jù)本班的情況，選擇突破口，充分利用視頻的示范功能，在模仿中學習，教師還要根據(jù)課堂的生成善于因勢利導，強化訓練以求提高。

五、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑平臺

要想發(fā)揮視頻課的作用，就要創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑一個讓我們的學生覺得視頻中的的老師和同學就同自己處在同一個學習平臺，視頻中的老師就是我們的老師，視頻中的同學就是我們的同學。要達到這種效果，教師要想方設(shè)法拉近他們的距離，使我們的學生能夠認真傾聽，主動發(fā)問，和視頻的同學爭先恐后回答問題，并大膽地對視頻中同學的回答提出質(zhì)疑或做出補充，甚至在視頻同學精彩發(fā)言后能產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心對他們進行贊揚和喝彩，這樣才能構(gòu)筑視頻上的師生與我們進行教學活動的學生，形成師生之間和生生之間的互動的平臺。讓我們的師生和視頻中的師生真正融為一體。如筆者在教《跨越百年的美麗》時，上課伊始，筆者高興地對同學們說：“同學們呀，今天我給大家請來了一位名師和六位城里的同學和我們一起上課，大家高興嗎？”同學們都異口同聲地回答：“高興！”一下子就拉近了我們的同學和視頻中師生的距離。緊接著筆者對同學們說：“我們見到他們可不要失禮喲。下面大家請看屏幕。”視頻一出現(xiàn)師生問好，我們的同學也能主動和視頻中的師生打招呼問好，這樣距離就進一步拉近了。似乎視頻上的老師就是講臺上的老師，視頻上的同學就是坐在一起學習的同學。筆者動情地說：“既然是一起學習，大家就要大膽發(fā)問，與視頻上的同學爭先恐后地發(fā)言。大家行嗎？”同學們齊聲回答：“行！”學習熱情頓時高漲。在讀課題后，視頻中老師提出有什么疑問時，我發(fā)現(xiàn)有的同學舉手很快，我就抓住時機鼓勵說：“xx同學真不錯，手舉得比視頻中的同學還快。”于是同學們就來勁了。在后面的教學中不管是視頻中的教師還是同學提出的問題，同學們都能主動舉手。筆者都視情形讓他們穿插發(fā)言，互為補充。同學們也漸漸地更大膽，更習慣了，發(fā)言也更積極了。有一處問題視頻中的同學回答得很好，同學們都鼓起掌來。筆者說：“同學們真不錯，也懂得稱贊別人了?！蓖瑢W們很高興。在后面的教學環(huán)節(jié)中，視頻中只要出現(xiàn)精彩場面，我們的同學都會不由自主地鼓起掌來，同學真正融入其中，筆者心里一陣高興。課堂中出現(xiàn)了爭先恐后發(fā)言，各抒已見，滔滔不絕的情景，整堂課比筆者預計的效果還要好。從那以后學生上視頻課的熱情更高了。

用網(wǎng)絡視頻上課，讓名師走進我們農(nóng)村小學的課堂，這是新生事物。讓我們共同努力使其充滿勃勃生機，結(jié)出豐碩的的果實。