白艷

摘要：新課改的實施，讓小學(xué)語文教師對創(chuàng)新性課堂教學(xué)倍加關(guān)注。構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性教學(xué)在新課程改革中的再發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程實施；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0232-02

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。推進素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新性教學(xué)研究，必須抓好課堂教學(xué)這一主渠道，使創(chuàng)新性課堂教學(xué)按照課程改革的要求，真正落實到教師的教學(xué)之中，落實到學(xué)生的學(xué)習生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

1.人文精神策略。新一輪課程改革，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機和活力，也帶來了挑戰(zhàn)。我們改革課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，是有效實施新課改、促進學(xué)生長足發(fā)展的有效途徑。因此，我們在教學(xué)中始終堅持“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置。創(chuàng)新性課堂教學(xué)承認學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，并且尊重學(xué)生主體的生命意識，突出學(xué)生主體地位。教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示能力的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。這是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的基本立足點。

2.創(chuàng)新教學(xué)策略。創(chuàng)新性課堂教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。教師要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極探究，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)，標新立異，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.尊重個性策略。學(xué)生是千差萬別的，都有著自己的個性。創(chuàng)新性課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生主體的發(fā)展。尊重個性，在課堂教學(xué)中要注重兩點：一是從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教；二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導(dǎo)。要改變忽視個性差異而追求整齊劃一的抹殺個性的教學(xué)方式和行為，主張分層施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.自主發(fā)展策略。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，自主探究，做課堂學(xué)習的主人和自我發(fā)展的主人。把課堂還給學(xué)生，把活動還給學(xué)生，把探索還給學(xué)生，把創(chuàng)新還給學(xué)生，使學(xué)生的思維和潛能在沒有束縛的狀態(tài)中盡情展現(xiàn)。激活課堂，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主創(chuàng)新的活動過程。

5.合作學(xué)習策略。創(chuàng)新離不開合作，要重視合作學(xué)習。把學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，便于學(xué)生交流研討、合作學(xué)習、資源共享，又便于教師分組分層、因材施教、個別輔導(dǎo)。運用生生互動、師生互動的合作學(xué)習方式，使學(xué)生在合作交流中學(xué)會學(xué)習，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神。

6、開放教學(xué)策略。沒有個性的張揚，便沒有創(chuàng)造的活力。只有當學(xué)生處在一種充分開放、滿足需求、民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境氛圍中，創(chuàng)造的熱情才能被激發(fā)，潛伏的能量才能被釋放。因此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習環(huán)境，鼓勵課內(nèi)外、校內(nèi)外打破界限的開放式教學(xué)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們立足實際，構(gòu)建“自主、探究、合作學(xué)習”的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，具體內(nèi)容與基本做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境?！白髡咝赜芯?，入境始于親”。教師要根據(jù)文本的特點，善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴，提高語言感受和運用的能力。因此，教師要從教材內(nèi)容中，抽取幾個“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點，以問題情境的形式展示給學(xué)生，從而為學(xué)生自主學(xué)習，合作探究創(chuàng)設(shè)良好地基礎(chǔ)。所展示的問題必須少而精，體現(xiàn)由淺入深的層次性，并能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，如表演情境、游戲情境、比賽情境、活動情境等，撥動學(xué)生傾訴的心弦，展示學(xué)生表現(xiàn)的才能，從而有效地引發(fā)學(xué)生心理的共鳴，把學(xué)生更好地引入意境之中，受到良好教育和啟迪。

2.自學(xué)自悟。自主學(xué)習指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習活動。學(xué)生按照教師所提示的問題，進行自主學(xué)習、自主探究、自主解悟。在這一步驟中，應(yīng)允許學(xué)生充分借助工具書、資料、實物等進行自主學(xué)習，同時也允許學(xué)生進行合作。在自學(xué)自悟中，感悟課文的內(nèi)容，加深對課文的理解。

3.質(zhì)疑討論。古人曰：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問。宋代哲學(xué)家張載說：“在可疑而不可疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”要對所學(xué)知識真正理解，必須有質(zhì)疑和探索的精神。學(xué)生在“學(xué)”和“悟”的基礎(chǔ)上以小組為單位進行討論，并且充分發(fā)揮小組合作的潛能，進行深入性的質(zhì)疑、研究、探索。在這一步驟中，應(yīng)給學(xué)生提供充分寬松的教學(xué)環(huán)境，以使學(xué)生的思維空間盡可能地拓展，思維深度盡可能地加深，學(xué)習的個性盡可能地展現(xiàn)。我們實現(xiàn)“圓桌式”小組合作學(xué)習的課堂組織形式，既便于學(xué)生交流研究、合作學(xué)習、資源共享，又便于教師分組分層、因材施教，個別輔導(dǎo)，及時點撥，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。

4.總結(jié)規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié)，從中尋找規(guī)律。不僅要提供學(xué)生的個體行為，更要提供學(xué)生的合作行為，不僅要肯定學(xué)生對基礎(chǔ)規(guī)律的總結(jié)，更要肯定學(xué)生的獨創(chuàng)性、發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)新性研究成果。

5.遷移運用。教師指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)所悟的知識、規(guī)律去練習鞏固，運用于對實際問題的解決之中。在此，對學(xué)生進行的各種形式的遷移運用都應(yīng)當予以肯定，尤其應(yīng)該鼓勵學(xué)生在運用中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見。

6.自主小結(jié)。教師組織學(xué)生對本堂課進行整體的系統(tǒng)的小結(jié)，促使學(xué)生建立起相對完整的知識結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以小結(jié)學(xué)到了什么知識？悟到了什么規(guī)律？也可以小結(jié)悟到了什么道理？發(fā)現(xiàn)了什么方法、技巧等，小結(jié)的形式多種多樣，可以口頭小結(jié)，可以書面小結(jié)，也可以用實踐活動的形式來展現(xiàn)自己的收獲。

以上六個方面的內(nèi)容呈現(xiàn)層層推進的態(tài)勢，并且學(xué)生的自學(xué)自悟、創(chuàng)作探究及教師的調(diào)控引導(dǎo)、評點激勵又貫穿始終。這幾個方面內(nèi)容構(gòu)成了創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的整體框架。但這樣的教學(xué)模式不應(yīng)是一成不變的，而是開放的，根據(jù)課程類型不斷變化的。

總之，形成在教師主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生自主學(xué)習、自主解悟、合作探究為主要教學(xué)方式的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學(xué)生的主動學(xué)習，提高了教學(xué)質(zhì)量。endprint