潘加發(fā)

【摘 要】高中物理教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，是運用所學(xué)知識解決實際問題的初步實踐。它對于學(xué)生深入理解基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及從中汲取廣博的實際知識等具有不可替代的作用。本文試從習(xí)題課教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用、習(xí)題課教學(xué)的活動方式、習(xí)題課教學(xué)中需要注意的問題等方面闡明在新課程理念下高中物理習(xí)題課的教學(xué)，盡可能提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；意義建構(gòu)；有效性

很多高中學(xué)生感覺學(xué)物理難，主要難在運用物理知識解決問題上。常常是“一聽就懂，一看就會，一做就錯”， 針對這種情況，很多教師教學(xué)中往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這不僅浪費學(xué)生大量的時間和精力，且在克服解題難這一點上也是收效甚微。本文就在新課程理念下如何進行高中物理習(xí)題課教學(xué)談一點個人的認(rèn)識，以求拋磚引玉。

一、為什么要開展習(xí)題教學(xué)

物理學(xué)科的教學(xué)存在學(xué)生看懂、聽懂容易而做題難的現(xiàn)狀，一定量的物理習(xí)題教學(xué)可以使學(xué)生對概念、規(guī)律的理解更為透徹、全面，并得到加深和拓展。學(xué)生在新授課上能初步掌握所學(xué)的概念和規(guī)律，但是對它們的理解往往只是表面的、片面的、孤立的。只有通過對適當(dāng)?shù)奈锢砹?xí)題進行解答，學(xué)生才能從不同側(cè)面、不同角度完善對概念、規(guī)律的理解，鞏固與深化所學(xué)概念、規(guī)律。

二、怎樣開展習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)方式有很多種方式，針對同一問題，選擇不同的方式產(chǎn)生的效果不同。結(jié)合教學(xué)實際列舉下面幾種方式。

1.例題講解。教師通過講授和板書，對例題進行分析和解答，并根據(jù)需要，對例題進行變通或拓展，對解決問題的方法進行概括和遷移應(yīng)用。

2.課堂練習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷自主解決問題的過程，教師作針對性的適時講評，達到對所學(xué)物理知識的及時鞏固和師生現(xiàn)場反饋的目的。

3.進行實驗。對例題的結(jié)論用實驗進行驗證，或者對物理實驗所提供的真實信息作出分析。從感性上理解例題中的相關(guān)物理過程，在分析實驗數(shù)據(jù)中養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。

4.操作體驗。對例題的情景進行實際操作，獲得體驗，建立理論和實際的聯(lián)系，強化實踐意識。

5.動畫視頻。用多媒體等手段，對例題中有關(guān)情景的呈現(xiàn)方式進行優(yōu)化，以獲得對例題物理過程形象、清楚、深刻的理解；通過演播反映例題情景的真實錄像，強化實踐意識，提高“情景”與“物理條件”的轉(zhuǎn)化能力。

6.學(xué)術(shù)游戲。創(chuàng)設(shè)與例題內(nèi)容相關(guān)的有趣情景和規(guī)則，讓學(xué)生參與游戲或觀察游戲，達到對例題中有關(guān)知識的直觀認(rèn)識和深入理解，或者增強解決問題的有關(guān)意識。

三、開展有效習(xí)題教學(xué)的策略及技巧

1.例題要精選。例題選擇一定要精煉，具有代表性。如果隨便找?guī)椎李}目給學(xué)生做，很難全面完成習(xí)題課的任務(wù)。因此，選題時應(yīng)該充分考慮到例題要用到哪些物理概念和規(guī)律，題中涉及的研究對象和物理過程的復(fù)雜程度以及涉及的條件如何（例如是否有隱含條件、多余條件），解題時所涉及的方法和技巧，例題在物理科學(xué)、技術(shù)與社會及生活的聯(lián)系方面的價值，題目的求解是否能反映分析和處理物理問題的一般方法。

其次，注重所選習(xí)題的層次性和拓展性。練習(xí)的深廣度和難易水平要準(zhǔn)確地反映教學(xué)大綱的要求，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平，所選擇的習(xí)題要和學(xué)生的程度接近，使學(xué)生感到有所收獲，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。題目本身不宜過于繁雜，可用一題多變的辦法，針對不同學(xué)生可以劃分出多層次的教學(xué)問題，不斷改變條件，逐步引申，適當(dāng)拓展，讓大多數(shù)學(xué)生在同一問題中找到不同的收獲。

2.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上決定于學(xué)生參與的程度，學(xué)生參與程度高，課堂教學(xué)效果就好，反之，則差。在習(xí)題課教學(xué)中，如果采用老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，學(xué)生就只是被動地接受知識，這樣學(xué)生就不容易掌握，就算當(dāng)時聽懂了，也記不牢，過一段時間又會忘記，要想使學(xué)生比較容易地掌握知識，而且印象深刻，不容易忘記，本人認(rèn)為最好的方法是讓學(xué)生進行討論。因為不同學(xué)生思考問題的方位、角度不一樣，對同一問題的理解也不一定相同，通過討論，學(xué)生與學(xué)生之間可以取長補短，共同提高。當(dāng)然，必須使學(xué)生的討論具有目的性、方向性，不能讓學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)。否則，學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的知識，同時也會大大降低課堂教學(xué)的效率。因此，在學(xué)生討論之前，教師應(yīng)提出問題（課前設(shè)計好），讓學(xué)生圍繞教師提出的問題進行討論。對于不同的題目，教師設(shè)計的問題可以不同，但應(yīng)包含以下內(nèi)容：找出已知條件和未知條件，并用字母符號表示，找到題目中的關(guān)鍵字和詞，弄清題述物理過程，找出應(yīng)該用哪個或哪些物理規(guī)律（公式）解決問題。在學(xué)生討論時，教師要加強巡視，教師的巡視至少可以起到三方面的作用：第一，督促學(xué)生積極參加討論；第二，了解學(xué)生討論情況；第三，解答學(xué)生提出的問題。

3.解題是“分析”，不是“回憶”。學(xué)生在遇到陌生復(fù)雜問題時常常有兩種態(tài)度：一種是搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和那種類型的例題吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的結(jié)論進行解答。其思維方式是“回憶”；另一種是根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹觯阉D(zhuǎn)化為具體的物理情景，并進一步轉(zhuǎn)化為具體的物理條件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情景所體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理條件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運用合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。其思維方式是“分析”。前者是一種很有危害性的思維方式。我們應(yīng)該把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，而不是學(xué)生的體會?！罢莆战鉀Q問題的方法”和“套用解決問題的類型” 有本質(zhì)的不同。我們平時在課堂中習(xí)題課教學(xué)的做法將影響著學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生的思維習(xí)慣是學(xué)生的基本素質(zhì)，對學(xué)生的終身發(fā)展起作用。

總之，在物理習(xí)題課教學(xué)中，教師要認(rèn)真設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂生成，如何把習(xí)題訓(xùn)練的盲目變?yōu)槟繕?biāo)明確，把雜亂變?yōu)槟康挠行?，把過量變?yōu)榉萘窟m度，把單調(diào)變?yōu)樾问蕉鄻?，把簡單重?fù)變?yōu)獒槍π詮姡?這是一線教師在新課程理念下為提高教學(xué)質(zhì)量，提高個人業(yè)務(wù)水平值得研究的一個極有現(xiàn)實意義和理論價值的課題。

參考文獻：

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