盧玉芳

摘 要 成功的導(dǎo)語如同徐徐拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就能看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)著學(xué)生競相登堂入室。

關(guān)鍵詞 生活 情境 懸念 以舊帶新 操作 疑問

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0022-02

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不是想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感，成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！笨梢娨还?jié)新授課中，導(dǎo)語是多么重要?。〕晒Φ膶?dǎo)語如同徐徐拉開的大幕，讓學(xué)生一眼就能看到精美的置景；有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像打開了殿堂的大門，誘導(dǎo)著學(xué)生競相登堂入室。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是如何巧妙設(shè)計與運用導(dǎo)語的呢？

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)語設(shè)計要同學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。一個和生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)導(dǎo)語，不但能拉近教師同學(xué)生的距離，而且還能使學(xué)生容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要遵循生活化、通俗化的原則。例如，在“圓的認(rèn)識”的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學(xué)們，由于老師家距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，所以每天要坐車來上班。你們每天怎么來上學(xué)？”“騎自行車?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生回答?！白孕熊囀俏覀?nèi)粘Ｉ钪幸环N極為普通的交通工具?，F(xiàn)在，大街上除了自行車以外，三輪車、摩托車、電動車、汽車也是隨處可見。雖然這些車輛的大小、形狀、顏色各不相同，但是它們輪子的形狀是不是相同的？那么你們說車輪子都是什么形狀的？”“圓形的?！蓖瑢W(xué)們大聲喊。“你們見沒見過其它形狀的車輪子，比如：三角形、方形的？”“沒見過。”同學(xué)們使勁地邊搖頭邊回答?！盀槭裁窜囕喿佣家O(shè)計成圓形的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能探討出車輪子為什么設(shè)計成圓形的道理?！避囕喿?，學(xué)生日常生活中再熟悉不過的東西了，但至于它們?yōu)槭裁词菆A形的，學(xué)生只知其然不知其所以然。這樣，從學(xué)生日常生活中熟悉的事物入手，會一下子把學(xué)生吸引住，使他們產(chǎn)生迫切探求奧秘的愿望，激起了他們對新知的好奇心，同時也使他們進(jìn)一步體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

在教學(xué)中運用講故事、創(chuàng)作活動、現(xiàn)代化電教媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生帶著新奇、快樂的心情主動參加學(xué)習(xí)活動。比如，在“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，我是這樣安排導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡電視連續(xù)劇《西游記》嗎？”（當(dāng)時正在熱播）“喜歡！”大家興高采烈地回答?！澳銈冏钕矚g劇中的誰？”“孫悟空?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)回答?！盀槭裁聪矚g孫悟空？”我追問。“孫悟空勇敢。”“孫悟空能七十二變。”“孫悟空本領(lǐng)大?！薄皩O悟空聰明。”大家七嘴八舌地?fù)屩卮??！霸谖覀冃哪恐?，孫悟空確實是機(jī)智、勇敢、聰明、伶俐，可是你們相不相信孫悟空也有不聰明的時候？”“不相信?！贝蠹业念^搖得像撥浪鼓似的?！安恍?，老師給你們講個故事，聽了以后，你們準(zhǔn)會相信了?！苯又冶憬o同學(xué)們繪聲繪色地講了自編的《孫悟空分餅的故事》。故事的大意是：一天，孫悟空化齋化來三張大餅，師傅讓他把這三張大餅分給師徒四人，而且要求同樣多。這下孫悟空可為了難。只見他抓耳撓腮，兩只火眼金睛骨碌亂轉(zhuǎn)，可就是不知怎樣分。講到這，我問：“你們說，這時的孫悟空還算聰明嗎？”“不算”。同學(xué)們又一次把頭搖得像撥浪鼓似的?！澳銈冊覆辉敢鈳蛯O悟空解決這個難題？”“愿意！”大家異口同聲地回答?！昂?，今天，咱們一起來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的意義，相信通過我們的探究，你們一定能幫孫悟空解決這個難題的。大家有信心嗎？”這樣的導(dǎo)語設(shè)計，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

思由疑起，有疑才有思。所以教師在新課伊始設(shè)置懸念性導(dǎo)語能起到開啟學(xué)生思維、誘發(fā)思考的作用。例如，在“能被2或5整除的數(shù)的特征”的教學(xué)中，開始，我先讓學(xué)生利用整除的意義通過計算的方法來判斷一些數(shù)是否能被2或5整除。然后，我再讓學(xué)生隨便出數(shù)，我根據(jù)能被2或5整除的數(shù)的特征正確、迅速地判斷出來，而且無論學(xué)生說多大的數(shù)，我都能脫口而出。從而在學(xué)生頭腦中設(shè)下懸念：老師怎么能判斷得這么快、這么準(zhǔn)呢？我趁勢說：“你們想不想像老師這樣又快又準(zhǔn)地判斷出一個數(shù)是否能被2或5整除？今天，咱們就一起來揭開里邊的秘密?！睅е@樣的懸念，進(jìn)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，而且貫穿課堂始終。

四、以舊帶新導(dǎo)入

從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，引出新知識，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的一種導(dǎo)入新課的方式。溫故而知新，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我們在運用這種方法時一定要注重新舊知識間的聯(lián)系，新知識是舊知識的拓展與延伸，舊知識是為學(xué)習(xí)新知識做的鋪墊。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：我先通過多媒體出示幾個不規(guī)則圖形（可以明顯能割補成長方形或正方形的圖形）；讓學(xué)生討論如何計算這些形狀各異的圖形的面積，鼓勵學(xué)生說出自己的想法；根據(jù)學(xué)生“割補”的想法，我用多媒體演示具體的“割補”過程，從而驗證學(xué)生的結(jié)論；然后提問學(xué)生：為什么要將圖形割補成正方形或者長方形？最后我做總結(jié)：遇到不規(guī)則圖形，首先要把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后用舊知識解決新問題，這是數(shù)學(xué)上一種很重要的方法——轉(zhuǎn)化法。這節(jié)課將利用這種方法求一種常見圖形的面積。

五、動手操作導(dǎo)入

合理地進(jìn)行動手操作，適合兒童好動的天性，能夠促使學(xué)生想象力的發(fā)展，開拓學(xué)生思維。尤為重要的是，進(jìn)行動手操作，有助于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的數(shù)學(xué)規(guī)律，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決實際問題的能力。例如，在“組合圖形的面積”教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：首先請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形學(xué)具，試著用這些圖形拼成復(fù)雜的圖形。然后鼓勵學(xué)生將自己的作品展示給大家，看誰拼得好。在表揚學(xué)生動手能力和想象能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同點。接著我進(jìn)行總結(jié)：雖然拼出來的圖形形狀不同，但都是由幾個簡單圖形拼接而成的，這些圖形叫做組合圖形。那么怎樣才能求出這些組合圖形的面積呢？下面我們就一起來探討這個問題。有了前面拼擺的鋪墊，接下來的新知也就容易得多了?！捌磮D活動”培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手操作能力，使學(xué)生在拼圖過程中認(rèn)識了組合圖形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拼圖過程是將組合圖形分割成簡單圖形進(jìn)而求其面積的逆過程，為后者的學(xué)習(xí)作了理論和思想的準(zhǔn)備。

總之新課的導(dǎo)入方式多種多樣，它是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)。但是，教無定法，除了以上幾種導(dǎo)入法以外，在教學(xué)中，我還經(jīng)常因課制宜，靈活多變地運用其它各種導(dǎo)入法，比如：開門見山法、實驗法、游戲法等等，力求做到課課有趣，課課有味，使學(xué)生每節(jié)課都感受到學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，最終進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)意境，讓導(dǎo)語真正起到了知識橋梁的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）