田娟

摘 要：本文首先提出了高職英語(yǔ)作業(yè)在作業(yè)內(nèi)容和形式、與專業(yè)結(jié)合、在對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)知及反饋和批改上存在的問(wèn)題。并以提高大學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)能力為目標(biāo)，以針對(duì)性和層次性為根本，以多樣性和開(kāi)放性為保證，從評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)作業(yè)；作業(yè)現(xiàn)狀；設(shè)計(jì)策略

一、高職英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.作業(yè)內(nèi)容和形式的問(wèn)題

高職英語(yǔ)作業(yè)的形式比較單一，在內(nèi)容上通常是以書本練習(xí)及課后練習(xí)為主，基本是以書面的形式呈現(xiàn)，與學(xué)生在初中或是高中的作業(yè)形式區(qū)別不大。單一性的作業(yè)無(wú)法有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與合作，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在布置作業(yè)時(shí)，教師忽略了學(xué)生個(gè)體差異。這不利于學(xué)生在各個(gè)層面的共同進(jìn)步，也不利于實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.與專業(yè)結(jié)合的問(wèn)題

隨著高職英語(yǔ)課改推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合日趨緊密。但是大部分教師在布置作業(yè)的問(wèn)題上，還是圍繞主題做單一的語(yǔ)言訓(xùn)練，使得英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合無(wú)法深入。高職教學(xué)要求以就業(yè)為導(dǎo)向，所以無(wú)論是什么學(xué)科，都要融合專業(yè)，體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)、高職特點(diǎn)。

3.在對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)知上的問(wèn)題

絕大部分教師都認(rèn)同作業(yè)的重要性，但是他們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)或是教案的撰寫上所花的時(shí)間與精力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)在大多數(shù)教師眼里只是一種學(xué)習(xí)和檢查的工具。這一點(diǎn)也同樣抑制了作業(yè)的多樣性和豐富性。

4.作業(yè)反饋和批改的問(wèn)題

很多教師只花幾分鐘設(shè)計(jì)作業(yè)，卻要花大量的時(shí)間和精力來(lái)批改。這不利于教師的課堂教學(xué)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且，教師批改過(guò)的作業(yè)只有少數(shù)同學(xué)會(huì)仔細(xì)查看，無(wú)法實(shí)現(xiàn)檢查鞏固的目的。同時(shí)還有少數(shù)教師在批改作業(yè)時(shí)只是為了應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)的檢查，流于形式。這種形式注重的往往只是結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽略了新課改所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)。

二、高職英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1.以提高大學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)能力為目標(biāo)

緊密結(jié)合英語(yǔ)作業(yè)與就業(yè)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，那么英語(yǔ)作業(yè)就要立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)定向性的要求，把英語(yǔ)作業(yè)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。

2.以針對(duì)性和層次性為根木

教師的每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教師會(huì)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課堂內(nèi)容講授。但是作為教學(xué)的重要組成部分的作業(yè)，往往無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以作業(yè)必需滿足教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元以及課堂與課堂之間的連貫性與一致性。為了鞏固知識(shí)、提高能力，就要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生差異，通過(guò)調(diào)控作業(yè)難度，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。

3.以多樣性和開(kāi)放性為保證

教師在布置作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要能真正滿足加強(qiáng)實(shí)踐性、活動(dòng)性的要求。因此，在設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)作業(yè)時(shí)不僅必須體現(xiàn)高職特色，而且要體現(xiàn)專業(yè)特色，讓源于課本內(nèi)容的高職英語(yǔ)作業(yè)不拘泥于教材，面向社會(huì)和生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.注重評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)是由教師逐一批改。這種方法雖然便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能較詳細(xì)地了解學(xué)生，但不會(huì)引起學(xué)生高度重視，及時(shí)反饋性差。我認(rèn)為在高職英語(yǔ)教學(xué)中可以嘗試采取多元方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)。如果是口頭作業(yè)，那么教師就應(yīng)該向?qū)W生公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如是否準(zhǔn)備充分、是否聲音洪亮清晰、是否表達(dá)自然、是否主題明確等。教師也可以和學(xué)生共同打分，從而給出平均分，使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的積極性。

在設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的形式。作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生理解知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。作業(yè)實(shí)施策略是提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。總之，本文提出的教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]譚靜達(dá).英語(yǔ)教學(xué)不可忽略的重要環(huán)節(jié)——英語(yǔ)作業(yè)[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究班），2007（05）.

（作者單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）