舒金敏

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，在新課程的教育理念下，各個學(xué)科都進行了一些改革和探索，高中思想政治學(xué)課的改革也在同步進行，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)也進行了積極的探索和嘗試，教學(xué)生活化這一教學(xué)模式作為新課程改革的一種重要模式也被各個學(xué)校所采用與實施，各個學(xué)校都在積極地進行探索。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；課程

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0129-02

止到目前，全國所有省份都已經(jīng)進入了新一輪普通高中新課程改革。隨著新課程改革的進一步推進，在新課程的教育理念下，各個學(xué)科都進行了一些改革和探索，高中思想政治學(xué)課的改革也在同步進行，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)也進行了積極的探索和嘗試，教學(xué)生活化這一教學(xué)模式作為新課程改革的一種重要模式也被各個學(xué)校所采用與實施，各個學(xué)校都在積極地進行探索。在探索的過程，取得了很大的成效，與此同時也暴露了一定的問題。為了更好地了解當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)生活化所取得的成效和暴露出的問題，筆者對身邊兩所剛加入省重點的學(xué)校進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查涉及三個年級（高一到高三）總共18個班，共發(fā)出問卷1020份，收回有效問卷980份。在調(diào)查的同時，筆者還查閱了一些省份關(guān)于生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析，現(xiàn)就當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)生活化在實施中的問題進行分析。

一、教師對新課改的理念理解并不透徹，導(dǎo)致課改形式化

當(dāng)前課改形式化主要有兩種表現(xiàn)，一種是“有名無實”即“掛著羊頭賣狗肉”。這是課改形式化的第一種表現(xiàn)：表面轟轟烈烈地進行改革，實則扎扎實實搞應(yīng)試教育。另一種是教學(xué)形式化，重形式，輕內(nèi)容；重現(xiàn)象，輕本質(zhì)。這兩種現(xiàn)象都是因為對新課改的理念認(rèn)識不足而導(dǎo)致的。

1.有名無實。在新課改的過程中，確實有一些教師表面上喊著改革的口號，實際上還是按照以往應(yīng)試教育的模式在走?；卮稹霸谄匠５慕虒W(xué)中，你的老師會經(jīng)常告訴你們XX內(nèi)容為‘高考的重點嗎？”選A“經(jīng)常會”的占了43%，選B“有時會”的占了45%，平常確實有“一些老師過分依賴外部環(huán)境和條件的變化，認(rèn)為高考不改革，自己的教學(xué)沒法改，認(rèn)為能力、情感目標(biāo)都是空的，知識目標(biāo)才是真的，評價教學(xué)就要看知識目標(biāo)的實現(xiàn)情況；這樣上課，怎么能適應(yīng)高考？高考怎么考，我就怎么教?！边@些教師并未真正進行課改的原因在于：認(rèn)為高考制度仍然存在，放手進行課改怕會影響教學(xué)秩序和質(zhì)量。這些教師思想上的顧慮和對新課改的本質(zhì)認(rèn)識不足，會使他們覺得新教材知識點不足，把本來新教材難度降低的內(nèi)容再拔高上去，已經(jīng)刪減的內(nèi)容再增加上來，“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容又回到了課堂。重知識，輕能力的舊的教育模式又回來了，這與我們新課標(biāo)的教育目標(biāo)是相違背的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)形式化。從哲學(xué)上看，任何事物都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，內(nèi)容決定形式，有內(nèi)容必然有形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，否則就會陷入形式化問題之中。重形式、輕內(nèi)容，重現(xiàn)象、輕本質(zhì)就是形式化的一種具體表現(xiàn)。教學(xué)形式化是課改形式化的一種主要表現(xiàn)。在新課程教學(xué)實施的過程中，有些教師由于對新課程理念和本質(zhì)理解不夠，再加上自身經(jīng)驗不足等方面原因在教學(xué)過程中產(chǎn)生的形式化問題。教學(xué)的形式化在課堂中的具體表現(xiàn)有：把“對話”變成簡單化的“回答”；有活動沒體驗；合作有形式而無實質(zhì)；等等。再加上多媒體運用的不當(dāng)，把過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”，在這樣的課堂上，表面看起來熱鬧和熱烈，但會失去教學(xué)真正的價值；展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥等職責(zé)。

二、教師自身的素質(zhì)還達不到生活化的要求

教師是實施教育的直接參與者，是教學(xué)改革的具體實踐者，教師素質(zhì)是決定教育成功和人才質(zhì)量的重要因素。在某種程度上我們可以說，課程改革成亦教師，敗亦教師。也就是說沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有新課程真正的實施。

在回答“教師在開展生活化教學(xué)的活動中的情況是”選B“課堂秩序不怎么好”的占了47%，選C“有時會跑題”占了19%，只有34%的學(xué)生選A“課堂非常活躍”。在跟一位老師交流時，這位教師這樣說到：“新的高中思想政治課的確是一門令教師耳目一新、讓學(xué)生喜聞樂見的課程。它的活動性與開放性使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，但同時也讓一些教師走入了另一個誤區(qū)：太過熱衷地搞一些各種各樣的活動，而教師的能力有時候達不到，就會出現(xiàn)課堂秩序一團糟的情況?！蓖ㄟ^對學(xué)生和教師的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)生活化課堂中出現(xiàn)的這一問題跟教師駕馭課堂的能力不高有很大的關(guān)系。由此可見，生活化的課堂需要教師進一步提高駕馭課堂的能力。據(jù)濟南市教學(xué)研究室2007年12月份的一個關(guān)于新課程改革的實驗總結(jié)指出：“有的教師起點把握不當(dāng)，內(nèi)容過難，備課不充分，念教材，抄教材的現(xiàn)象還存在，還存在一些教師印來《教參》和‘教案集的現(xiàn)象，不會合理的取舍教材，新課程刪去的內(nèi)容重新?lián)炱饋韺W(xué)?！边@些現(xiàn)象背后反映了一些教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，達不到生活化的要求。所以教師要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要吃透教材，把握好知識的重點、難點和盲點；要以適當(dāng)?shù)幕蛹ぐl(fā)學(xué)生的興趣；教師要用有效的方法，既使課堂快樂，也使學(xué)生從生活化的課堂中提高解決實踐問題的能力。

三、學(xué)生沒有充分地認(rèn)識到教學(xué)生活化對自身發(fā)展的重要性

新課改要想成功，光靠教師一方的努力顯然是難以奏效的。教學(xué)是互動的過程，需要主體和客體共同的參與和配合，才能達到預(yù)期的效果。教學(xué)生活化這種教育模式拉近了學(xué)科知識與學(xué)生之間的聯(lián)系，在一定程度上受到了學(xué)生的歡迎，但由于種種因素學(xué)生還沒有完全認(rèn)識到生活化教學(xué)對自身發(fā)展的重要性。在回答“假如沒有高考，你還愿意學(xué)政治課嗎？”選A“是”的占54%，但仍然有46%的同學(xué)選了B“否”。這說明還有相當(dāng)一部分的學(xué)生還沉浸在“分?jǐn)?shù)至上、其余不要”的功利實用的思想意識里面。在調(diào)查的過程中，我們也跟一些學(xué)生就生活化這種教學(xué)模式有過交流，下面摘錄兩段分別與高一和高三各一位學(xué)生的談話內(nèi)容：老師：“你對當(dāng)前這種生活化的教學(xué)方法持什么態(tài)度？”高一學(xué)生：“我覺得課本知識離我們近了，老師也顯得平易近人了，課堂比以前生動有趣多了，我還是蠻喜歡這種上課方式，但是感覺一節(jié)課下來沒學(xué)到什么理論知識，也沒有很多題目可以做，這樣下去會不會影響高考?。俊备呷膶W(xué)生：“這種就上課方式我們還是蠻喜歡，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)是高三了，再用那種方法我覺得很浪費時間，還是希望教師多講講知識點，有利于我們高考取得好成績?！?/p>

從以上的兩段對話中，我們不難看出，為考試而學(xué)的功利主義思想還比較有市場，學(xué)生還沒有完全認(rèn)識到教學(xué)生活化這種模式對學(xué)生現(xiàn)在和將來發(fā)展的重要性。學(xué)生對教學(xué)生活化這種模式的擔(dān)心和憂慮勢必會影響到上課的積極性和參與度，沒有學(xué)生的積極參與，這種模式的推行也會舉步維艱，政治課的實效性也可想而知了。