郭霞，唐桂蓮，亓慧坤

摘要：課程特色是精品課程建設(shè)極為重要的內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校的精品課程特色建設(shè)應(yīng)該滲透于人才能力培養(yǎng)的教育教學(xué)體系之中，而馬克思主義的世界觀、方法論具有優(yōu)化應(yīng)用型人才能力生態(tài)的特殊功用。強化“馬克思主義基本原理概論”精品課程的特色建設(shè)需要在多方面創(chuàng)設(shè)條件，如教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘、師資隊伍的建設(shè)、精品課程模式的完善等。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；精品課程特色；馬克思主義基本原理概論

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0211-02

根據(jù)《國家精品課程評審指標(biāo)（本科，2010）》的界定：“精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。”可見，課程特色是精品課程建設(shè)極為重要的內(nèi)容，在應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)體系中尤其是這樣。

應(yīng)用型本科院校以本科應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本科應(yīng)用型人才由于其突出的“應(yīng)用性”、“專業(yè)性”、“技術(shù)性”和“大眾化”等鮮明特征適應(yīng)了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，所以具有巨大的發(fā)展空間和潛力。應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型能力”為中心，在我國已經(jīng)形成為一種嶄新的教育類型。“應(yīng)用型能力”包括應(yīng)用型人才應(yīng)該具有的“實踐能力”、“專業(yè)能力”、“學(xué)習(xí)能力”和“發(fā)展能力”等。應(yīng)用型人才的多種能力在客觀上形成了一種“能力生態(tài)”。所謂“能力生態(tài)”是指人才的各種能力構(gòu)成元素之間相互影響、相互制約、相互作用所形成的生態(tài)系統(tǒng)。本科應(yīng)用型人才的能力生態(tài)狀況，體現(xiàn)了本科應(yīng)用型人才所具有的能力、知識、素質(zhì)的整體水平，關(guān)系到本科應(yīng)用型人才對于社會發(fā)展所做的貢獻大小以及自身人生價值的實現(xiàn)程度。而馬克思主義的世界觀和方法論對于本科應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)起著無可替代的優(yōu)化作用?！榜R克思主義基本原理概論”（以下簡稱“原理”）課被公認(rèn)為是高校思想政治理論課中難度最大、知識點最多，涉及專業(yè)領(lǐng)域最廣的一門課程，它兼具理論性、思想性、實踐性和時效性的特征，具有引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“理想”、強化“信仰”、立志“追求”和實現(xiàn)“超越”等精神升華的功用。馬克思主義是廣博高深的理論體系，其中“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”[1]是其理論的精神特質(zhì)，它昭示了“認(rèn)識世界”是為了“改變世界”的“新”世界觀，包含了在社會生活中實現(xiàn)“變革創(chuàng)新”的“實踐轉(zhuǎn)向”[2]，修正了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以往錯誤的運思方式，彰顯著對事物發(fā)展的“揚棄性”思維智慧，這不僅實現(xiàn)了人類思想史上的偉大革命，尤其是為人們改造現(xiàn)實世界提供了科學(xué)的方法論指導(dǎo)。而這些，恰恰是統(tǒng)協(xié)本科應(yīng)用型人才各種能力的靈魂元素，形成為應(yīng)用型人才各種能力發(fā)揮的價值引領(lǐng)，凝聚著本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的功能期待，契合了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。所以，發(fā)掘“原理”課程本該具有的獨特的育人功能，突出應(yīng)用型本科院校的“原理”精品課程特色，有效地引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用馬克思主義的世界觀和方法論，可以啟悟其人生智慧、拓展其理論視野、開墾其思維沃土、優(yōu)化其能力生態(tài)，以開辟出培養(yǎng)高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才的廣闊領(lǐng)域?？傊?，在應(yīng)用型本科院校，“原理”作為思想政治理論課程，除了眾所周知的政治導(dǎo)向和思想培育的功能以外，其原本具有的思維啟迪和方法論指導(dǎo)作用，是應(yīng)用型本科院?！霸怼闭n程區(qū)別于所有其他課程的精品特色之所在。

在應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)體系中，體現(xiàn)“原理”精品課程的特色需要諸多的條件。例如，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的認(rèn)知水平不斷深化對“原理”教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘，著眼于任課教師的素質(zhì)水平不斷強化師資隊伍建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要逐漸完善“原理”精品課程教育教學(xué)模式，等等。在應(yīng)用型本科院校突出“原理”精品課程的特色，首先應(yīng)該按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要，不斷強化對于“原理”內(nèi)容的發(fā)掘。如前所述，馬克思主義是一個博大精深的理論體系，而應(yīng)用型本科院校中開設(shè)的“原理”課程，沒有必要也不可能面面俱到地“照本宣科”，只有在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握馬克思主義闡發(fā)的人類社會發(fā)展規(guī)律的過程中，著重在方法論闡釋及思維方式訓(xùn)練等方面下足功夫，才能突出“原理”精品課程特色，并收到理想的教育教學(xué)效果。如馬克思主義哲學(xué)中唯物的態(tài)度、辯證的思維、歷史唯物主義的闡釋；馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中對于社會經(jīng)濟生活的矛盾分析方法、人類社會由資本主義必然發(fā)展為社會主義的歷史與邏輯的推理；科學(xué)社會主義理論中對人類未來社會展望所采取的立場、觀點和方法等。應(yīng)用型本科院校“原理”精品課程特色的突出，要求學(xué)校必須在職業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、人格修養(yǎng)等方面高度注重師資隊伍建設(shè)。因為“原理”不是單純的理論課，也不是一般的人文課，課程性質(zhì)決定了任課教師必然負(fù)有“非?！钡?fù)?dān)當(dāng)，也就是說，任課教師不僅僅是馬克思主義理論的傳播者，更應(yīng)該是馬克思主義的堅定信仰者、不懈研究者和忠實的踐行者。只有這樣，才有可能激發(fā)學(xué)生對“原理”課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生對于馬克思主義世界觀和方法論的學(xué)習(xí)、思考、認(rèn)同和實踐，也才能全面體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院?！霸怼本氛n程應(yīng)有的特色。

應(yīng)用型本科院?！霸怼本氛n程特色的突出，還需要不斷完善“原理”精品課程教育教學(xué)模式，其中包括：圍繞“原理”課程目標(biāo)，緊密聯(lián)系應(yīng)用型人才類型特征，有效地組織課堂教學(xué)；不斷完善實踐性教學(xué)，組織引導(dǎo)學(xué)生帶著“問題”進行社會實踐，提高應(yīng)用型人才的實踐能力；就教學(xué)方法與手段進行大膽探索，采用適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才能力的多種教學(xué)方法；對傳統(tǒng)的考試形式進行改革，設(shè)計能夠檢驗學(xué)生接受“原理”課程教育成效的考核方法；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，注意整合優(yōu)秀教學(xué)資源，使“原理”課程內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；同時注重建立校外實踐基地，不斷拓展和利用社會資源；等等。

參考文獻：

[1]馬克思.馬克思恩格斯選集·第2卷[M].北京：人民出版社，1995：19.

[2]孫正聿.哲學(xué)通論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：34.

基金項目：本文為2012年度山東省高等學(xué)校精品課程“馬克思主義基本原理概論”（2012BK237）；山東科技大學(xué)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（gj201307）；山東科技大學(xué)教育教學(xué)群星計劃項目“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程建設(shè)研究”；山東科技大學(xué)2014年度思想政治教育研究課題“高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教育教學(xué)改革”的部分研究成果。

作者簡介：郭霞（1957-），女，山東泰安人，山東科技大學(xué)文法系，副教授，研究方向為馬克思主義基本原理；唐桂蓮（1955-），女，山東萊蕪人，山東科技大學(xué)文法系，教授，研究方向為思想政治教育；亓慧坤（1982-），男，山東萊蕪人，山東科技大學(xué)文法系，講師，碩士，研究方向為馬克思主義基本原理、思想政治教育。