張延勇

摘要：新時期政治教師角色應(yīng)相繼調(diào)整，充分運用政治課堂教學的主陣地，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充當切實的“導(dǎo)演”角色，調(diào)動學生“演員”的“天分”，讓政治教學步入佳境。

關(guān)鍵詞：政治教師；角色定位；以“導(dǎo)”為主；雙面互動

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0049-02

新課程改革倡導(dǎo)：從“知識本位”轉(zhuǎn)向“人文本位”，從“以教師為主體”轉(zhuǎn)向“以學生為主體”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”的新的教學模式，這是對原有的課程體系和課程理念的徹底變革。教師是課程實施的主體，是課程的實施者和解釋者，同時又是課程的開發(fā)者。在推行新課程改革的大好形勢下，教師在對學生開展思想教育的過程中，應(yīng)始終處于主動地位，使思想政治課充滿生機和活力，以便最大限度地調(diào)動起學生的學習興趣。那么，如何發(fā)揮好政治教師的主導(dǎo)作用呢？筆者通過近兩年來的探索和實踐體會到政治教師要扮演好“六導(dǎo)”角色。

一、做提高思想覺悟的“導(dǎo)師”

中小學思想政治教育工作是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它工作的成敗，直接關(guān)系到能否教育、培養(yǎng)好下一代，因而也關(guān)系到國家和民族的前途與命運。由此，作為政治課教師，應(yīng)充分運用政治課堂教學這個主陣地，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，增強思想政治教育的時代感、針對性、可塑性等特點，著力對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、發(fā)展觀以及法律法規(guī)、國內(nèi)外形勢、重大事實政治等一系列內(nèi)容的教育，恰當?shù)夭扇灾岳怼又郧?、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，引導(dǎo)他們塑造美的心靈、美的行為，為終生發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的棟梁之才。

二、做教學活動的“導(dǎo)演”

現(xiàn)在有一種普遍的觀點，認為思想政治課抽象、空洞、枯燥、乏味，教師不好教，學生又不愿學，這種觀點未免偏頗。其實，只要教師合理地把握和引導(dǎo)，就能使其趣味橫生、引人入勝，學生也會樂意接受。這里，關(guān)鍵是教師應(yīng)像電影、電視劇導(dǎo)演那樣，對劇本進行再創(chuàng)作，導(dǎo)演出繪聲繪色的“戲”來。在課堂教學中，教師應(yīng)采用開放互動與合作探究等有效方式，力求新穎別致、活潑巧妙?；蛞妹跃?，熱點報道；或巧設(shè)比喻，設(shè)疑布陣；或開宗名義，單刀直入。引領(lǐng)學生進入角色，創(chuàng)設(shè)情境、形成氣氛，分析教材、鞭辟入里，闡述事理、細致入微，講解實例、形象生動，寓教于樂、寓教于學，從而激發(fā)起學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴。讓學生在審美的樂趣中豐富感受，在體驗的樂趣中陶冶情操，在創(chuàng)設(shè)的樂趣中展示個性，在成功的樂趣中獲得愉悅，從中受到道德品質(zhì)、文化知識的熏陶，使學生在充滿民主的教學過程中提高主動學習和發(fā)展的能力。

三、做創(chuàng)設(shè)情境的“導(dǎo)游”

思想政治課的教學與其他學科一樣，提高教學實效離不開良好的課堂教學氣氛，而這種良好的教學氣氛的形成又必須由教師去精心設(shè)計、著力創(chuàng)新。因此，教師在開展教與學的活動中，應(yīng)扮演好“導(dǎo)游”的角色，要改革教學理念，大膽創(chuàng)新，與時俱進，以較高的思想政治水平、幽默生動的語言、豐富細膩的情感、獨特新穎的板書、圖文并茂的課件、靈活多變的教法、色彩繽紛的活動，去吸引學生的注意力，讓學生的想象思維徜徉于教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生如游名山大川般領(lǐng)略到千種風光、萬般景致，感到“家事、國事、天下事，盡在三尺講臺”，讓學生如臨其境、樂不思蜀，以促使學生產(chǎn)生較強的求知欲望，從而構(gòu)成優(yōu)美和諧的樂章。

四、做發(fā)表見解的“導(dǎo)播”

新課程改革注重從“教師尊嚴”轉(zhuǎn)向“師生平等”，從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教師的教學活動。學生中不乏有自己獨特的思維與見解的人，教師應(yīng)該放下架子，鼓勵他們在課堂上暢所欲言、各抒己見、大膽質(zhì)疑。當然，也不能放任自流、漫無邊際，脫離教學目標、教學內(nèi)容以及學生的認識實際，教師應(yīng)具有電視臺節(jié)目“導(dǎo)播”的魅力，起承轉(zhuǎn)合，游刃自如。既要使學生的言論入情入理而不恣意放縱，又要使他們感到獨特而又不失共振共鳴。一旦發(fā)現(xiàn)偏差，“導(dǎo)播”就要及時的進行指導(dǎo)，巧妙地點評、承接、引導(dǎo)，加以藝術(shù)性的處理，引導(dǎo)學生攀過一座座知識的高峰。

五、做答疑解惑的“導(dǎo)航”

當今學生的政治思想價值觀念、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)生了很大變化，其心理特點更具有時代性和社會性。他們興趣廣泛又幼稚淺薄，思想活躍又沉于幻想，富有正義感又心理逆反，追求真善美又難辨是非，參與意識強又片面狹窄，成熟提前又自制力差。日益注重自我評價的現(xiàn)實和個性發(fā)展，在思想認識上和生活實踐中還存在一些模糊認識和錯誤認識，矛盾和困惑不少，道德觀念和道德行為呈滑坡趨勢，教師如不注意加以溝通和疏導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致學生的思想認識走向誤區(qū)。因此，教師應(yīng)針對學生的心理素質(zhì)和接受能力，給予熱心誘導(dǎo)，啟發(fā)點撥、疏通，幫助他們實事求是地認識分析問題，克服心理障礙，指明前進的航標，使他們在人生長河中渡過暗流險灘，擺脫“山重水復(fù)”的困境，進入“柳暗花明”的佳境，健康茁壯地成長。

六、做明理教育的“導(dǎo)行”

“明理”是正確行為的前提，“曉之以理”后應(yīng)“導(dǎo)之以行”。當前，由于種種因素的影響，一部分學生對是非、善惡、美丑、榮辱等界限混淆，對自己的前途、未來的發(fā)展持否定態(tài)度，其消極心理、悲觀思想嚴重影響了自身的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)對上述不良現(xiàn)象，充分利用課堂德育這個主渠道，把“八榮八恥”適時引入課堂，加強對青少年學生的道德理想教育，恰如其分地提出行為要求、指導(dǎo)行為方法，引導(dǎo)學生明辨是非，樹立正確的人生觀、價值觀、是非榮辱觀；引導(dǎo)學生熱愛生活，積極參加健康有益的文化生活，保持昂揚向上的精神態(tài)度，追求更高的道德理想目標；幫助學生把所掌握的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

教師是人類靈魂的工程師，塑造美的心靈；教師是一條川流不息的河流，清澈而不混濁；教師是春蠶，樂于奉獻而不存私心；教師是一盞明燈，閃亮而不藏陰影；教師是一座豐碑，昭示出一條通往光明的道路。政治課教師如能做好上述“六導(dǎo)”，就不愧對上面的贊譽了。endprint