崔益鳳

著名教育家陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！钡赖缕焚|(zhì)是衡量和評價一個人最基本的標準。幼兒時期是人的一生當(dāng)中的敏感期，是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。為了使幼兒將來能成長為一個品行高尚的人，我們要從多方面入手，在細微處下功夫，幫助幼兒逐步形成良好的品德。

一、故事影響

幼兒的思維是以具體形象思維為主的，他們還不能很好地理解抽象的事理，而要依賴具體的事物幫助思考。對幼兒的道德品質(zhì)教育需要尋找一定的載體，使用特殊的教育方法。而兒童故事，特別是生活故事語言口語化，情節(jié)簡單生動，想像豐富奇特，深深地吸引著幼兒，在幼兒品德養(yǎng)成方面的作用是很大的，幼兒非常愿意從故事中去學(xué)習(xí)主人公的良好品德。我們應(yīng)充分發(fā)揮故事對幼兒品德養(yǎng)成教育的價值。如《小熊過橋》能讓幼兒懂得遇到困難時要有自信心并勇敢地戰(zhàn)勝困難，知道在別人發(fā)生困難時應(yīng)積極鼓勵并予以幫助；《小紅帽》告訴幼兒在遇見壞人的時候要機智勇敢；《蘿卜回來了》、《小山羊過橋》幫助幼兒懂得小朋友之間應(yīng)該團結(jié)互助的道理等等。作為成人，我們要引導(dǎo)幼兒喜歡故事，幫助幼兒選擇故事。如世界兒童文學(xué)精品《安徒生童話》、家喻戶曉的《丑小鴨》、一生樂于助人的《雷鋒叔叔的故事》、蘊含著許多中華美德的《中華美德故事》等等，都能給幼兒最適合的道德教育，我們就應(yīng)充分發(fā)揮故事對幼兒道德養(yǎng)成教育的價值。

二、榜樣示范

榜樣示范就是通過他人的好的思想、品德、行為去教育影響幼兒的一種方法。榜樣的力量是無窮的，對幼兒具有巨大的影響力。

家長是孩子的第一任老師，自然要特別注意自己的言行，要為孩子樹立一個良好的行為榜樣。作為啟蒙教育的老師，更要做到以身作則，時刻牢記“學(xué)為人師，行為世范”的優(yōu)良傳統(tǒng)，以自己高尚的人格潛移默化地去熏陶孩子。教師在做到為人師表的同時，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的榜樣，尤其是幼兒伙伴中的好人好事。這種來自幼兒群體的“榜樣”形象化、具體化，可使其他幼兒知道如何去做，讓幼兒在群體中總是有“榜”可依，有“樣”可學(xué)。

三、行為評價

家長和老師要對幼兒的道德行為表現(xiàn)及時給予正確的評價，它能及時引起幼兒內(nèi)心的情緒體驗，從而控制幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展方向。

行為評價的方式不外乎兩類：表揚、獎勵，批評、懲罰。表揚、獎勵是對幼兒良好的道德行為的肯定，是一回事，統(tǒng)一為“獎”，它包括精神獎勵和物質(zhì)獎勵，能使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并使優(yōu)點得到鞏固和發(fā)揚。在幼兒園里，我們最好采用精神獎勵。精神獎勵的形式有很多，如老師親切的目光、甜美的微笑、溫柔的撫摸，有時還可以握握手、點點頭、抱一抱、親一親等。曾有個幼兒一開始較調(diào)皮，后來因為老師的一次撫摸而變得很乖，這一摸是多么神奇呀！批評、懲罰是對幼兒不良道德行為的否定，屬于“懲”的范疇。它能使幼兒明白自己的行為是錯誤的，并由此產(chǎn)生不愉快的體驗，從而改正自己的錯誤。批評的形式包括：口頭批評、不滿意的眼神、搖頭、皺眉等。懲罰具有一定的強制性，但老師千萬不能體罰或變相體罰。在進行批評與懲罰時，教師一定要端正教育思想，做到尊重和愛護幼兒。在評價幼兒的道德行為時，教師應(yīng)以“多獎少懲”為原則，以表揚、獎勵為主，以批評、懲罰為輔，力求做到合理公正，不能夸大其詞、有失公允、毫無節(jié)制。

四、游戲滲透

著名幼兒教育家陳鶴琴認為：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)得?！庇螒蚴怯變禾貏e喜歡的活動，我們要充分利用游戲這一形式，讓幼兒在游戲活動中充分發(fā)揮主動性、積極性，讓外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的道德需求，促進幼兒良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在角色游戲《超市》、《理發(fā)店》的活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)不爭搶、守秩序、主動交往、相互合作、依次排隊等優(yōu)良品質(zhì)；在《娃娃家》、《醫(yī)院》等活動中，通過讓幼兒扮演各種不同的角色，引導(dǎo)幼兒開展游戲，在游戲過程中體驗各種角色不同的情感，從而逐漸養(yǎng)成關(guān)愛他人、團結(jié)互助、友好合作、共同分享等優(yōu)良品質(zhì)。

五、環(huán)境陶冶

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”環(huán)境對人的影響力是巨大的。環(huán)境陶冶主要就是有意識地創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，使幼兒置身于所創(chuàng)設(shè)的教育情境中，耳濡目染、潛移默化地受到道德方面的影響，以達到培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)的目的。

幼兒園是幼兒接受教育的專門機構(gòu)，其環(huán)境的好差直接影響著教育的效果。因此，我們要重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，合理構(gòu)建幼兒園環(huán)境，從不同年齡階段幼兒的特點出發(fā)，根據(jù)幼兒品德教育要求進行選擇和加工，使環(huán)境中的教育因素形象且典型，將道德品質(zhì)教育隱性滲透于幼兒園環(huán)境之中。

家庭是孩子成長的搖籃，家長必須努力優(yōu)化家庭德育環(huán)境，提高家庭德育的實效性。首先家長要不斷加強自身的思想道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行舉止，以良好的品德和人格去影響孩子；其次要不斷更新育兒觀念，講究科學(xué)育兒方法，寓德育于家庭日常生活之中；第三要創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境，孩子的健康成長需要和諧、溫馨、愉快、舒適、充滿關(guān)愛和好學(xué)上進的心理環(huán)境。

幼兒知識經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，所以在對幼兒進行德育時一定要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，考慮幼兒的年齡特征，采用適宜的方式方法，堅持從幼兒的實際出發(fā)，保證教育的針對性和有效性，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒良好品德的養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇省海安縣隆政幼兒園）