□（嘉興學院 浙江嘉興314001）

作為獨立學院，教育學生的主要目標是培養(yǎng)適應現代市場經濟需要的，能夠勝任各類企事業(yè)單位財務管理工作的應用型人才。因此，獨立學院財務管理專業(yè)學生學習財務管理的目標，主要是實際應用和提高自身解決問題和分析問題的能力。財務管理作為財務專業(yè)的核心課程，現有的財務管理課堂，一般仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)應用型人才目標上還存在諸多問題，因此，研究財務管理課堂改革對改善財務管理教學有一定的現實意義。

一、互動式教學在財務管理課程中實施的必要性

現有的本科教育，特別是獨立學院，因為擴大招生和自身硬件和軟件資源的限制，在班級設置上一般都采用大班教學，師生之間的互動難以開展，往往仍采用以教師為主、“滿堂灌”的教學方式。這種教學方式導致大多數學生的學習都是被動接受，很少能積極參與到課堂中，對知識的掌握也是出于應付考試，很難做到積極有效的利用。

互動式教學模式是指在教師的啟發(fā)和引導下，師生之間、學生之間采用對話、研討和交流等學習方式，形成互動學習機制，調動學生學習的主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生學習能力的一種教學模式?；邮浇虒W模式倡導教師創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生發(fā)現問題和不足，啟發(fā)、設疑，盡量使每一個學生都有機會參與到整個教學活動當中，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑、大膽提問、大膽發(fā)言，使學生的思維處于運動狀態(tài)，從而使其自身的潛質得到最大限度的發(fā)揮。

獨立學院學生有其自身的特點：入學時文化基礎較差，基礎知識相對薄弱。但是，根據這幾年筆者的觀察和教師的普遍反映，獨立學院學生學習的自覺性和積極性更高，對自己的定位更清楚，明白社會實踐的重要性，注重培養(yǎng)自己成為社會需要的應用型人才。另外，獨立學院的學生思維相當的活躍，表現為能夠在課堂上積極發(fā)表自己的觀點以及對事物有自己獨特的看法，敢想敢做，在學習和討論中體現出很強的創(chuàng)新意識。獨立學院學生的特點為互動式教學的實施提供了條件。

財務管理是本科財會類專業(yè)的一門核心課程，也是經濟管理類專業(yè)的必修課，是一門實踐性較強的課程，課程中的資金時間價值和現實生活中的理財和投資密切相關，為現實生活中個人理財提供了所需的理論知識；籌資、投資、利潤分配是項目實施所必需的財務知識，為畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的學生提供了基礎的財務知識。由此可見，財務管理課程內容比較容易吸引學生的興趣，也要求學生積極參與到課堂當中，教師合理安排教學策略才能增強財務管理課程的學習效果。

二、大班環(huán)境下財務管理課堂互動式教學模式的構建

根據互動式教學思想，筆者認為財務管理課程教學可以采用項目教學、啟發(fā)式教學、案例教學等多種教學方法，鼓勵學生自主學習和協作學習，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和主動建構。教師要在教學活動中尊重學生的主體地位，發(fā)揮幫助者和促進者的作用。另外，保持課堂的開放性，不但可以改善財務管理課程的教學效果，而且有利于提高學生的創(chuàng)新和應用能力。具體可以從以下幾個方面設計：

（一）課程目標。在互動式教學思想指導下，課程的目標為重視學生自身參與活動的體驗，提高學生發(fā)現和解決現實問題的能力，因此，要使日常生活進入課堂，學生進入課堂。根據獨立學院學生的特點，在課堂教學中，更應該注意課程設計的實用性和仿真性，提高學生的參與積極性和體驗感。充分應用現有的教學資源，引導學生在財務管理課堂后能繼續(xù)學習和應用財務管理知識，例如，能夠積極參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、ERP沙盤模擬大賽、財會信息化大賽、暑期實習等各類可以繼續(xù)運用財務管理知識的活動。

（二）課程設計。 （1）課堂內容：結合財務管理模塊內容，對財務管理教學內容進行模塊化設計。但在財務管理課堂內容上，不能局限于書本，要結合現有的理財知識需要和現實生活的財務事件，增強財務管理知識的應用性和實際性。（2）開放式的課程教學資源。財務管理課程是和社會實踐結合比較緊密的課程，特別是財務管理的價值觀念，對學習者理財知識的豐富和知識結構的完善具有重要作用。因此，課堂的教學資源除了傳統(tǒng)的單元習題、作業(yè)、模擬訓練、案例分析以外，還應包括一些和課堂緊密相關的時事財經案例，以及對最新的財經時事的分析和理解。學生和教師之間可以通過現有的通訊工具隨時保持討論和知識共享，使課堂在時間上和地域上得以拓寬。（3）教學方法。在課堂教學中應采用多種教學方法。對知識的原始積累階段而言，互動式教學模式并不十分適合，還是應較多地采用講授式教學法。在學生具備一定的知識儲備后，再采用互動式教學，才能起到良好的效果。此外，不同的模塊內容，要采用不同的教學方法。例如整個財務管理課程可以采用項目教學法，在資金時間價值章節(jié)可以采用啟發(fā)式教學法，在籌資和投資內容上可以采用“拋錨式”教學法等，以增強課堂的趣味性和學生的學習興趣。

另外，在整個課程設計過程中，應該強調課堂的開放性。一是課堂的時間和地點不再局限于教室里的45分鐘，而是擴展到圖書館、網絡等其他地方，而且隨時隨地可以通過現有的通訊工具如微信等保持課堂的外延和擴展。二是參與設計者的開放性，課程習題和案例的選取不再僅僅是教師的工作，應鼓勵學生參與進來。另外課程設計者自身也要具有開放性，在堅持自己的課程立場基礎上廣泛吸收他人的意見，設計者之間的相互合作才能使各種不同的課程理念得以融合，使課程設計更加合理化。三是設計過程的開放性。課程設計不是一個封閉的體系，而是一個開放的動態(tài)體系，課程設計過程需要面向所有的課程參與者，需要不斷根據反饋進行修改和補充。

（三）課程實施。課程實施是整個教學的關鍵環(huán)節(jié)。在財務管理課程教學中，教學內容不是一成不變的，每學期財務管理課程應該結合時事不斷改進和豐富課堂教學內容和方法，而且還要根據上一輪的財務管理教學實踐，不斷總結經驗。另外，課程實施過程中，教師和學生之間的關系應該是平等的，教師要充分尊重學生，在課堂設計實施之前，聽取學生的建議，在實施過程中，根據實施效果和學生的反饋，實時調整教學內容和方法。這就需要學生和教師之間可以實時地聯系，通過課程網站、微博、微信、論壇等工具做到實時交流，課堂實時的改進。

圖1 財務管理課程改革實施思路

根據課程時間的限制和內容的重要性程度，不同的教學內容應采用不同的教學方法，某些模塊內容特別是理論模塊，例如資本理論和利潤分配理論等，可以采取教師主講的模式，并采取提問、討論、小案例啟發(fā)探索、課后復習等多種形式互動。而資金時間價值的計算、籌資決策和投資決策等模塊，可以采用以學生為主的模式。教師在開課初，讓學生組成學習小組，根據通常協作學習的模式，一般是3-5人一組，當涉及需要采用研討式以學生主講的教學內容時，應提前三個星期布置下教學內容和學習任務，要求每組制作有關課件，并且在課堂討論交流中委派一名同學作為主講代表，負責講解課程內容。但是由于是大班教學，一般財會專業(yè)的班級都是50人左右，分為10組的話，一組一組輪著主講，容易造成某些學生“搭便車”，或者講完的組對其他組的學習內容不再關心，不利于知識的掌握和學習。因此，筆者認為，每次以學生為主講的學習內容，要求每個組都要準備，至于哪一組主講，可以采用抽簽制，這樣就克服了學生知識掌握不全面的現象。但是這樣做學生的工作量較大，因此，在教學方法設計上，學生主講模式的內容量要控制好。根據互動式教學思想，課堂實施過程中，學生和教師、內容和方法之間的關系可以用圖1表示。

（四）課程評價：注重“過程中指導”。在互動式教學模式下，教師對學生的評價應該注意評價和學習一體化，還要注意評價方式和內容的多樣化。因此，財務管理課程評價的設計應從多角度入手，對課程系統(tǒng)的效果進行評價。這種評價的設計應采用定性和定量相結合，對課程系統(tǒng)活動的初始到終了的全程進行評價。在“過程中指導”突出評價的形成性、過程性；同時，評價不同于考核，評價具有教育性和指導性，評價的過程也是培養(yǎng)學生自我建構能力的過程。