鄭洪濱

摘要：新生教育，顧名思義就是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行教育，其教育內(nèi)容主要包括政治思想教育，心理教育，生命教育，守紀(jì)教育，職業(yè)規(guī)劃教育，學(xué)業(yè)教育；其目的主要在于解決新生不適應(yīng)問題，幫助他們適應(yīng)大學(xué)新生活，盡快轉(zhuǎn)變角色投入學(xué)習(xí)。大學(xué)入學(xué)教育是高等教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，其目的在于使新生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的大門，夯實(shí)整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的根基。要完善新生教育的課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)；發(fā)揮思想政治理論課的重要作用；提升新生自我教育的水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；大學(xué)新生；角色轉(zhuǎn)變教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）08-0212-01

一、大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)的主要表現(xiàn)

（一）生活環(huán)境的適應(yīng)不良

大學(xué)生與中學(xué)生的生活環(huán)境不盡相同，對(duì)新的角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)不良、生活環(huán)境適應(yīng)不良現(xiàn)象在大學(xué)生新生中是相當(dāng)普遍的。有些大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后要過集體生活，住集體宿舍感到很不習(xí)慣；有些大學(xué)新生的普通話不好影響人際溝通和交流；有些新生初進(jìn)大學(xué)后對(duì)相對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活感到眼花繚亂、難以選擇；有些新生初進(jìn)大城市讀書感到拘謹(jǐn)自卑，辦事放不開手腳；一些貧困大學(xué)新生在新環(huán)境中感到經(jīng)濟(jì)壓力很大、心理負(fù)擔(dān)沉重等。

（二）學(xué)習(xí)上的適應(yīng)不良

首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的專業(yè)定向性和一定的研究探索性，學(xué)習(xí)的難度和深度都加強(qiáng)，許多新生不了解這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上很被動(dòng)。其次，大學(xué)的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，要求有更高的獨(dú)立性和自主性。第三，大學(xué)的學(xué)習(xí)途徑和方法具有多樣性，與高中學(xué)習(xí)天壤之別，許多新生難以適應(yīng)。

（三）人際關(guān)系上的不適應(yīng)

大學(xué)新生剛進(jìn)入大學(xué)后，人際關(guān)系也發(fā)生了悄然變化，不少新生對(duì)新的人際關(guān)系一下子難以適應(yīng)，呈現(xiàn)出人際關(guān)系上種種適應(yīng)不良的現(xiàn)象。大學(xué)新生大多是第一次遠(yuǎn)離父母家人住校，容易一些小事而鬧矛盾起沖突，出現(xiàn)人際摩擦，這使他們?cè)谇楦猩线^分懷舊戀舊，陌生的人群環(huán)境再加上受青年期特有的閉鎖心理的影響，不少新生在新環(huán)境中不愿向別人敞開心扉，不去積極主動(dòng)地拓展新的人際關(guān)系，難以交到新朋友，內(nèi)心倍感苦悶孤單。有的同學(xué)雖然內(nèi)心渴望與別人建立良好的人際關(guān)系， 但由于交友經(jīng)驗(yàn)不足或缺乏交往技巧也很難交上新朋友等。

二、大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變教育的途徑

（一）完善新生教育的課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)及時(shí)改變教育形式，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育體制，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，因?yàn)楠?dú)立自主是新生的必修課；對(duì)新生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生減輕壓力，放松心情，真正融入大學(xué)生活；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓新生在一入校就有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確發(fā)展方向，制定發(fā)展目標(biāo)，凸顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立遠(yuǎn)大的理想。充分利用輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)生制度，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，主要課程設(shè)置，學(xué)分制，學(xué)位授予及考試方面的規(guī)定，了解各類學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和為進(jìn)一步深造的具體條件和要求，介紹大學(xué)教育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法以及專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求，指導(dǎo)新生科學(xué)安排時(shí)間和利用校內(nèi)各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性?？茖W(xué)合理及時(shí)的入學(xué)教育會(huì)產(chǎn)生良好的首因效應(yīng)，對(duì)大學(xué)生正常健康的成長將產(chǎn)生直接的影響。

（二）發(fā)揮思想政治理論課的重要作用

新生入學(xué)之初，是對(duì)其進(jìn)行心理適應(yīng)教育的最佳契機(jī)。因此，高校教育工作者要抓住這一契機(jī)，緊緊圍繞以成才為中心，從社會(huì)實(shí)際和大學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過思想政治理論課的教學(xué)，加強(qiáng)新生的心理適應(yīng)教育。通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)，向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、大學(xué)學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)，以及大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)、 原因和對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)還要開展深入的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)新生的心理變化與思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)回答他們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，教育他們自覺抵制腐朽思想和錯(cuò)誤思潮的影響，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立新的理想和目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)，集中精力投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）提升新生自我教育的水平

為了營造新生積極追求心理健康的氛圍，要將心理健康納入“大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估體系” 中，以評(píng)估確定大學(xué)生綜合獎(jiǎng)學(xué)金和單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。在該評(píng)估體系的身心健康項(xiàng)目中，主要圍繞大學(xué)生心理素質(zhì)因素，設(shè)置團(tuán)隊(duì)精神、人際關(guān)系、情緒健康、生活適應(yīng)性等等測評(píng)項(xiàng)目，引導(dǎo)新學(xué)生從這些可操作方面積極培養(yǎng)自己健康的心理和良好的心境，在“身心健康”體系中設(shè)特別表現(xiàn)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)間積極溝通、情感交流與心理互助互動(dòng)。在這種評(píng)估體系中，學(xué)生各方面的特長都能得到鼓勵(lì)，為大學(xué)生在學(xué)校中培養(yǎng)發(fā)展自己多方面的才能提供廣闊空間。使學(xué)生能重新全面認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，充分發(fā)揮自己的特長，能在特長、能力的表現(xiàn)中提高自信心與成功感，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，不再為一時(shí)的成績欠佳而全盤否定自我。從而減少消極心理暗示的陰影，促進(jìn)大學(xué)新生心理健康良性循環(huán)和發(fā)展。

大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)變教育是一項(xiàng)綜合性的工程，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康起著至為重要的作用，高校要根據(jù)不同學(xué)生不同的情況予以全面衡量，力求使新生迅速轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入健康發(fā)展的軌道。

[責(zé)任編輯：文 筠]