羅吉祥

[內(nèi)容摘要]創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)中很重要的一種教學(xué)方法，它能夠讓語文課堂變得靈動，讓學(xué)生的思維變得開闊，大大激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由衷地喜歡語文課。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)課文的精彩情境，積極地組織開展演講比賽和小組語文活動，實現(xiàn)課文講解與動態(tài)視頻的相互交融，真正讓學(xué)生體會到語文學(xué)科的獨特之美，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境；語文；畫面；創(chuàng)造力

一、創(chuàng)設(shè)情境對語文學(xué)習(xí)的益處

（一）畫面感強，有利于掌握知識

創(chuàng)設(shè)情境，即將原本抽象的語文教學(xué)內(nèi)容用更形象的載體來呈現(xiàn)，諸如多媒體、各種各樣的活動等。這種方法能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的認(rèn)識和體會，便于吸收和掌握知識。正處于成長階段的小學(xué)生喜歡畫面感強、直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，所以創(chuàng)設(shè)情境對于他們的語文學(xué)習(xí)很有幫助。在創(chuàng)設(shè)的情境中，直觀的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地掌握新知識。

（二）充分開發(fā)想象力和創(chuàng)造力

對小學(xué)生而言，課文內(nèi)容是有限的，其包含的知識量也很有限，而現(xiàn)實生活中的情境相對于課文而言具有明顯的優(yōu)勢，它能夠帶給學(xué)生更多信息，開啟想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，使學(xué)生在大腦中形成更多的畫面，久而久之，這些畫面就會在學(xué)生的腦海里積淀，激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過多媒體展現(xiàn)課文精彩畫面

多媒體教學(xué)的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面。它不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，把學(xué)生帶進文中所處的時代，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒發(fā)的情感，達(dá)到與作者共鳴的效果。例如，課文《爬山虎的腳》，由于課文更側(cè)重于介紹對爬山虎腳的認(rèn)識，屬科普性的文章，因此有必要通過圖片的展示來加深學(xué)生的認(rèn)識。書中描寫爬山虎的腳“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對照課文這部分所講的內(nèi)容，仔細(xì)觀察圖片，這樣有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)消化課文內(nèi)容。講解完之后再讓學(xué)生合上課本，對照圖片對爬山虎的腳進行描寫，這是對于課文學(xué)習(xí)的進一步強化，可謂一舉兩得。

（二）積極開展演講比賽和小組活動

在語文教學(xué)中，開展演講比賽和系列小組活動也是創(chuàng)設(shè)情境的方法之一。小學(xué)語文教材中有一些文質(zhì)兼美的詩歌和散文，如《我的祖國》《陽光里的夢想》《童年》《火燒云》等，教師可以通過開展演講比賽引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時要注意句子的停頓，要讀得抑揚頓挫，融入自己的感情。以競賽的方式有感情地朗讀課文，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步豐富學(xué)生的情感，提高語言表達(dá)能力。教師還可以組織各種形式的小組活動，如教師節(jié)設(shè)計黑板報、元旦進行文藝匯演等，把這些活動與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生感悟、理解和接受美的熏陶和啟迪，在無形之中提升文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課文講解與動態(tài)視頻相互交融

小學(xué)語文課文的內(nèi)容大多數(shù)為小故事，故事情節(jié)較為連貫。在具體講課過程中，教師可以邊講解課文邊插播故事視頻，以此來加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，提高學(xué)生的敘事能力。比如《將相和》一課，廉頗向藺相如道歉一事，僅僅閱讀課文學(xué)生理解得不深入，教師可以安排學(xué)生看故事視頻，視頻能直觀、形象地將事情的全過程展示給學(xué)生，加深學(xué)生的認(rèn)識和體會。又如，《草船借箭》一課，諸葛亮神機妙算，草船借箭充分展現(xiàn)了他的智慧和才干，這個歷史故事如果通過視頻播放出來，一定能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將課文講解與動態(tài)視頻有效結(jié)合起來，加深學(xué)生的理解，活躍學(xué)生的思維，讓語文教學(xué)變得輕松、快樂、高效。

創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)中一種重要的方法。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是重視學(xué)生知識的建構(gòu)，尊重學(xué)生而不是把學(xué)生當(dāng)“容器”來看待。隨著多媒體、電子技術(shù)的普及和利用，我們相信信息技術(shù)可以把課堂與外界聯(lián)系起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實的生活中，把現(xiàn)代與歷史融合起來，這樣豐富而真實情境不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識，更重要的是能夠提高學(xué)生今后生活所必需的收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息和交流信息的能力，而具備這些能力遠(yuǎn)比擁有大量的知識更重要。創(chuàng)境能夠真正打開學(xué)生的思維和視野，讓他們體驗不一樣的語文，真正領(lǐng)略到語文的美好。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）