謝文英

[內(nèi)容摘要]本文就小學高年級語文作文評價展開討論，分析如何科學合理地對小學高年級語文作文進行評價，從而提高學生寫作水平并使其得到全面發(fā)展。如何采取從知識技能、方法、情感態(tài)度以及價值觀等方面來關(guān)注并促進學生全面發(fā)展，提高小學高年級學生寫作興趣和水平，是一個值得探究的課題。

[關(guān)鍵詞]小學高年級；語文作文；評價思路

一、小學高年級語文作文評價的目的及意義

在教育教學過程中，教學過程中的反映及應用就是教學評價，其主要是對學生的學習表現(xiàn)、綜合素質(zhì)以及思想行為方式等多方面的可能性和結(jié)果進行有價值的判斷。按照這種方式，教學評價在小學高年級語文作文中的評價就稱為作文評價。教師結(jié)合小學高年級學生的特點和身心發(fā)展規(guī)律，給予科學、公正、公平的評價能夠指導學生語文正確的作文習慣及實踐，使學生形成良好的學習態(tài)度，這對學生學習目標和良好的個性品格的形成與發(fā)展具有重要的意義。在一定意義上，對提高語文作文評價的科學性、人文性以及價值性，促進素質(zhì)教育發(fā)展方面具有重要的推動作用。

二、小學高年級語文作文評價思路的研究

首先，研究方法。通過問卷調(diào)查、訪談以及分析來研究當前小學高年級語文作文評價的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查涉及的主要內(nèi)容包括：教師的教育教學觀念、學生對評價的認識、評價的需求及有效性。

其次，研究結(jié)果分析。問卷調(diào)查中，關(guān)于學生對評價的認識方面，有92%以上的學生能夠認識到作文評價對提高寫作能力和作文成績具有十分重要的作用；而8%的學生則對作文評價的認識不足。由此可見，小學高年級語文作文評價要以引導學生形成正確的認識為基礎(chǔ)，這樣，才能明確評價對象，提高整體評價效果。在學生對作文評價需求方面，有91%的學生希望得到教師的評價，另外9%的學生對作文評價持消極態(tài)度。持消極態(tài)度的學生是由于在作文寫作過程中，作文質(zhì)量較差，沒有得到教師的良好評價。因此，教師應以具備公正性、民主性以及積極性的方案進行作文評價，發(fā)揮作文評價的積極作用，讓學生形成端正的寫作態(tài)度，從而提高寫作能力，促進學生全面發(fā)展。

最后，針對上述研究作文評價的相關(guān)內(nèi)容進行相應的調(diào)查研究與分析。第一，學生自身作文評價能力的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生不會評價作文，有個別學生勇于評價別人的作文，但是對于評價結(jié)果缺乏信心。由此可見，引導學生養(yǎng)成自我評價的習慣和觀念，并指導學生形成良好的作文評價方法是至關(guān)重要的，這樣不僅能夠讓學生了解作文評價的作用和意義，還能促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的寫作能力。第二，學生對教師評價方式的期望調(diào)查。結(jié)果顯示，98%的學生希望得到教師的明確評價，在翻閱學生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有給予學生明確的評價，這樣導致很多學生對自身寫作水平缺乏認識，無法調(diào)動學生的積極性。因此，教師需要充分認識有效評價的重要性，發(fā)揮評價的積極作用，在教師的鼓勵引導下不斷提高，以此起到一個發(fā)展性的作用。

三、小學高年級語文作文評價的實施策略

(一) 設置教學目標

明確教學目標是實施作文評價并保證評價成功實施的基礎(chǔ)和前提，教學評價不能面面俱到，但是需要有目的、有計劃。當前很多教師作文備課前都是照搬照抄教案用書上的目標，以此應付學校檢查，沒有充分發(fā)揮自主思想，這樣無法實現(xiàn)師生發(fā)展和教學計劃的完成。教師需要結(jié)合小學高年級學生作文評價標準及具體要求，結(jié)合實際情況，制定具體目標，從而將作文評價貫穿整個教學評價中，達到最佳效果。

(二) 調(diào)動學生的興趣

教師要結(jié)合學生的心理特點，引導學生明確作文評價的必要性并不是說教，而是可以通過這種手段來調(diào)動學生的興趣，如涉及“我當小老師”和“大眾評委”等形式的評價活動，讓學生在活動中激發(fā)評改興趣，理解作文評價的本質(zhì)和意義。

(三) 動員家長，參與作文評價

小學高年級是學習寫作文的初級階段，就像嬰兒剛學行走一樣，需要有人攙扶，所以，在作文評價過程中，不僅需要教師的引導和指導，還需要家長的參與與陪同。兩者相輔相成，缺一不可。對于高年級小學生來說，家長會有種不自覺的緊迫感，對學生的學習更加關(guān)注，家長評價學生作文，不僅可以了解學生的習作狀況，還能給予及時的引導和監(jiān)督。同時，家長和教師都需要對學生作文進行全面的評價，了解學生的真實心理狀況和認知水平，從而保證作文評價對學生寫作能力的提升及全面發(fā)展的作用得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對小學高年級語文作文評價思路的研究，應該以當前素質(zhì)教育發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合新課程改革需求的作文評價機制，轉(zhuǎn)念評價觀念、增強評價意識、提高評價水平，從方法、策略、情感態(tài)度以及價值觀等方面給予學生作文明確有效的評價，采取多樣化的評價方式，充分發(fā)揮評價的積極作用。同時，要引導學生提高自我評價能力，增強對評價的認知能力，認識和了解評價的重要性，以此提高學生寫作水平和綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

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（責任編輯 劉新蕊）

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