王海峰

現(xiàn)代物理教學(xué)論認(rèn)為：物理教學(xué)不應(yīng)教給學(xué)生現(xiàn)成的物理概念、規(guī)律和解題方法，而應(yīng)注重科學(xué)探究，重演物理知識的生成過程。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開展以自主探究為核心的教學(xué)，使物理教學(xué)充分體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，從而改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步形成以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學(xué)模式。使學(xué)生在自主體驗、實踐、討論、合作、探究的過程中，完成知識的自主建構(gòu)，形成對物理實驗深層次的理解及靈活應(yīng)用，初步形成科學(xué)探究能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中物理自主探究實驗教學(xué)的內(nèi)涵

自主探究實驗教學(xué)是一種創(chuàng)造性的實驗教學(xué)，它是以自主學(xué)習(xí)理論、探究教學(xué)理論為基本依據(jù)的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，通過實驗問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生以研究者的身份，自主設(shè)計實驗方案，自己摸索操作方法，自主擬定實驗步驟，探究實驗結(jié)論，并通過評價與交流，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與態(tài)度的和諧發(fā)展。自主探究實驗教學(xué)突出學(xué)生的自主參與、探究，是“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程。在這一過程中，教師只是以一個引導(dǎo)者、參與者、評價者的角色積極參與課堂互動，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了最大程度的開發(fā)。

二、初中物理自主探究實驗教學(xué)的開展

初中物理自主探究實驗教學(xué)的一般流程是“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計方案——匯報交流——得出結(jié)論”。下面就以蘇科版初中物理《聲現(xiàn)象》這一章的主要內(nèi)容為例，具體闡述初中物理自主探究實驗教學(xué)的開展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

針對初中物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的實例，并用物理知識進(jìn)行解釋或證明。要想讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)教師在教學(xué)《聲現(xiàn)象》時，需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容有：聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性、聲音的利用等。教師要在講這些內(nèi)容前，做好激發(fā)學(xué)生興趣的工作，教師可以收集各種有趣的聲音，播放這些聲音。如讓學(xué)生感受鳥兒的叫聲與虎豹的吼聲，潺潺的流水聲，不同的樂器聲，風(fēng)、雨、雷的聲音等等，讓學(xué)生分辯這些聲音，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們正充滿激情地辨別聲音時，教師再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.提出問題，讓學(xué)生猜想、討論

學(xué)生有了興趣之后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列的問題，學(xué)生能理解和解答的簡單問題可不再研究，對于重點和難點的問題，可以讓學(xué)生猜想、討論。教師應(yīng)對解決問題的方案作一定的預(yù)見性思考，為進(jìn)一步的實驗探究提供方向。同時，學(xué)生也可提出自己的疑問和感興趣的問題，教師與學(xué)生一起討論問題研究的可行性與必要性，確定有價值的選題，確定研究的目標(biāo)，為進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。

3.設(shè)計方案，學(xué)生自主實驗探究

討論出可行的實驗課題后，就需要將學(xué)生分組，并選出負(fù)責(zé)人。想要讓學(xué)生真正自主探究，教師就得“張弛有度”，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力水平，盡量做到少干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，當(dāng)然對于比較難的實驗，教師還是要加以引導(dǎo)?，F(xiàn)以研究樂器的音色為例，實驗前，可引導(dǎo)學(xué)生向音樂教師咨詢和學(xué)習(xí)與音色有關(guān)的知識，學(xué)會用傳感器模擬出不同聲音的圖像。其次，確定小組成員的職責(zé)和分工（引導(dǎo)學(xué)生弄懂何謂音色，怎么區(qū)別各種音色，音色分為哪些，影響音色的因素有哪些等等）。再次，依據(jù)不同音色的聲音設(shè)計一組音樂，進(jìn)行實驗探究。最后，由一位同學(xué)匯報實驗過程和結(jié)論，小組成員完成實驗報告。

4.匯報交流，在評價反思中提高

實驗結(jié)束后，教師可以依據(jù)教材安排的順序，讓學(xué)生進(jìn)行匯報。以研究廚房音色這一組為例，首先需要匯報的那位同學(xué)給大家講述與聲音音色相關(guān)的內(nèi)容，期間需要用幻燈片為大家展示用傳感器獲取的不同聲音的圖像，同時配合相應(yīng)的聲音，讓大家真實感受；其次，可以表演已編排好的由廚具產(chǎn)生的不同音色組成的一段音樂；最后提交各項資料。教師和其他學(xué)生需要認(rèn)真聽匯報，可以對這一組的學(xué)生進(jìn)行提問。同時師生根據(jù)學(xué)生匯報的情況，給予評價，提出建議。這種分組探究是帶有挑戰(zhàn)性的實驗方式，經(jīng)過實驗，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，自主探究實驗，能給學(xué)生提供廣泛的、自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到物理實驗探究活動中去，可開發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint