林玉同

【摘要】“引人入勝”的導入能為課堂教學的進行奠定良好的基礎。在上課之前，根據(jù)教學內(nèi)容的特點恰當?shù)脑O置不同的導入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學生積極主動的進入到新課的學習之中。教師在教學中應根據(jù)教材特點和學生實際適當?shù)淖儞Q導入新課的方法，這有助于學生獲得良好的學習成果，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

【關鍵詞】中學生物教學導課 俗話說：良好的開始是成功的一半?！耙巳雱佟钡膶肽転檎n堂教學的進行奠定良好的基礎。在上課之前，根據(jù)教學內(nèi)容的特點恰當?shù)脑O置不同的導入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，讓學生幾級主動的進入到新課的學習之中?，F(xiàn)代教育計算機多媒體技術與教育學、心理學相結論的計算機輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進了教育教學和教育技術的變革和進步，使現(xiàn)代教育走進了信息時代。因此恰當巧妙富有吸引力的導入將點燃學生的求知欲望。新課導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)，能引導、啟發(fā)、激勵學生掌握知識和學習的熱情提高其能力，是教師在新課的開始深化、改換教學主題時說和做的與教學內(nèi)容有關的一段教學過程。其將點燃學生的求之欲望。

一、新課導入作用與原則

1.導入的作用。

新課開始時，老師若通過恰當巧妙的富有吸引力的導入可在極短時間內(nèi)穩(wěn)定學生情緒，引起學生注意，激發(fā)學習知識的興趣。新穎的導入學生學習新知識的思維，引起學習動機，明確學習目的，從而開動腦筋，全身心投入學習。恰如其分地導入可以減少知識和思維的斷層，使知識內(nèi)容過渡平滑自然前后銜接緊密，建立知識間的聯(lián)系，為新知識的教學鋪平了道路。

2.導入的原則。

引人入勝的導課應具有新穎性、針對性、啟發(fā)性、趣味性、簡潔性、探索性。創(chuàng)造出輕松、有趣、新奇的情境，聯(lián)系實際精粹巧妙的選擇適合學生年齡征和思維特點的教學內(nèi)容。即，精、趣、巧、啟、連。

二、導入的方法

1.直接導入法。

以已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解，談話或提問，以引起回憶，自然而然的導入新課。

2.新舊知識聯(lián)系的方法。

“溫故而知新”。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯(lián)系的支點，激發(fā)學生的求知欲，使學生參與學習的過程。

3.運用典故導入的方法。

根據(jù)中學生的心理，通過故事、寓言、謎語或成語等典故來組織導入語來激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維，創(chuàng)設一種引人入勝的學習情境加上富有感染力的語言來調動學生的情感，很快學生就進入學習的最佳狀態(tài)。

4.幽默輕松的導入方法。

在教學中，以情境運用富有哲理和情趣的幽默導入使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，引起學生強烈的求知欲，使枯燥抽象的概念變?yōu)檩p松快樂的音符，調動學生情感使學生對繁雜的理論變得易懂易記。

5.設置懸念、激發(fā)興趣。

根據(jù)學生的心理特點，教學內(nèi)容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入到教學中。

6.生活實際導入法。

利用生活實踐中學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調動學生的學習積極性。因為這些事物雖然熟悉，但學生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學生必然有要探個究竟的心理，激發(fā)出了學生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象深入事物本質的探究精神，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。

7.創(chuàng)設情境導入法。

利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，以激發(fā)學生的興趣、誘發(fā)思維。

8.多媒體技術在導入新課中的運用。

根據(jù)具體教學內(nèi)容的需要，選擇合適的素材，運用多媒體技術設計導入新課常用的方式有：

（1）動畫啟趣導入——激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學生主動學習、積極思維的原動力。將教材的內(nèi)容與媒體技術整合，加上教師精練、生動的解說，可以有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，促使學生形成最佳學習心理狀態(tài)。

（2）圖文設疑導入——啟動思維。人的思維活動永遠是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。疑問是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，運用多媒體圖文并茂。恰當設置疑問，產(chǎn)生懸念，使學生產(chǎn)生急于解惑的心理，撐起學生思維。

（3）渲染思維情感導入——積蓄情感。情感對人類行為會直接施予巨大的動力影響，它能在人與人的關系中起到感化作用，成為一種潛移默化的精神力量。情感對師生雙方同樣是一種驅動力。教師的情感對學生起著極大的感染和陶冶作用。美是誘人的金蘋果，美最能喚起愛的情感，使人們往往產(chǎn)生共鳴。

（4）強烈對比導入——觸動心靈。利用多媒體技術將畫面做藝術對比處理，強烈的對比效果使學生心靈產(chǎn)生震動，科學與藝術結合使知識變成感化人們的教材。

總之，生物教學的導入方法很多?！敖虩o定法”，新課導入也一樣。教師在教學中應根據(jù)教材特點和學生實際適當?shù)淖儞Q導入新課的方法，這有助于學生獲得良好的學習成果，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

endprint