曾群英

【摘?要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科在當(dāng)今的社會(huì)中越來(lái)越受關(guān)注，并得到各個(gè)領(lǐng)域的重視，所以，為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展，以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向做出了具體研究，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值取向；研究小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的一門課程。其本質(zhì)就是一門知識(shí)容量大、涉及領(lǐng)域廣泛的學(xué)科。其知識(shí)容量大具體是指即包括簡(jiǎn)單的生字詞，又包括對(duì)一些文章的理解，這其中還有詞語(yǔ)的用法、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)等，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，并且能夠讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。而小學(xué)語(yǔ)文的廣泛性體現(xiàn)出了其正確的價(jià)值取向，選擇正確的價(jià)值取向不僅可以幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠真正了解語(yǔ)文的內(nèi)涵。所以，為了教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展，要重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值取向的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值取向的重要性來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，若想讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，就要根據(jù)各個(gè)學(xué)科教學(xué)課程的不同性質(zhì)來(lái)分析，只有不斷的去探索研究每一門學(xué)科的特點(diǎn)，才能最大程度的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的關(guān)鍵。（2）根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深刻的影響，所以，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不同程度來(lái)進(jìn)行授課，這對(duì)正確確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向有重大作用，只有這樣才能從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的合理化、科學(xué)化。（3）從豐富的教學(xué)教材的角度來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)代科技化水平的提高，大多數(shù)學(xué)校在課堂教學(xué)中都引進(jìn)了計(jì)算機(jī)多媒體，這使教學(xué)內(nèi)容上有了很大的變化，讓課堂知識(shí)變得更加豐富，使教學(xué)信息也變的更加多元化，并且也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用多媒體取代了黑板板書，這樣不僅增添了課堂樂趣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的視野變得更加寬廣，滿足了學(xué)生對(duì)多種知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材的可取性。所以，對(duì)于一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生收集大量的有價(jià)值的教學(xué)資料，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，以此來(lái)突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材價(jià)值取向的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中價(jià)值取向的確立

2.1結(jié)合課文的內(nèi)容確立教學(xué)的價(jià)值取向

由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中所包含的知識(shí)是不同的，所以，每部分知識(shí)的價(jià)值取向也是不同的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的課文來(lái)說(shuō)，從整體的角度來(lái)看，其每篇課文都包含了字、詞、自然段等，也包含了多個(gè)內(nèi)容和中心思想，這是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)價(jià)值取向，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，但這并不是整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值取向。因?yàn)椴煌恼n文所包含的知識(shí)是不同的，所以其價(jià)值取向也是不同的，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要明確教學(xué)目的，找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，以此來(lái)弘揚(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化、全面化。只有這樣才能夠體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向的正確性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文中的《小鷹學(xué)飛》一課，主要是通過(guò)對(duì)一只小鷹堅(jiān)持不懈學(xué)飛過(guò)程的描寫，來(lái)表達(dá)一種寶貴的精神，體現(xiàn)了一種學(xué)無(wú)止境的態(tài)度，對(duì)事物不斷追求更高目標(biāo)的一種理念。所以，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白這篇課文的價(jià)值取向就是學(xué)無(wú)止境、不斷前進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如，小學(xué)語(yǔ)文課文中的《青蛙看?！芬徽n，課文前部分通過(guò)描寫青蛙對(duì)自己自身能力的刻畫，來(lái)表現(xiàn)每個(gè)事物自身的優(yōu)缺點(diǎn)是不可變的，但后部分通過(guò)描寫青蛙在小松鼠的幫助下，利用自身的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，體現(xiàn)出了若想達(dá)到某種目的，就要善于利用自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種目的。所以，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生明白無(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)還是生活中，都要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，各取所長(zhǎng)來(lái)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到自己想要的目的。

2.2立足學(xué)生的發(fā)展確立教學(xué)的價(jià)值取向

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，利用有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從而準(zhǔn)確的確立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，即使是學(xué)習(xí)相同的課文，也會(huì)從中獲取不同的價(jià)值取向。通過(guò)對(duì)以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)說(shuō)，沒有以學(xué)生為中心的教學(xué)價(jià)值取向是普遍存在的，這是由于一些老師沒有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就進(jìn)行授課，在很大程度上遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是在教學(xué)方式上，不但沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)新的教學(xué)方式也不認(rèn)同，造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的下降，無(wú)法以學(xué)生的發(fā)展為中心來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值取向。所以，在新課改革后，就要求老師在講課前先確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行授課，要做到因材施教，只有這樣才能夠確立正確的價(jià)值取向，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課中，要重視對(duì)學(xué)生辨別是非能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的價(jià)值取向。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的分析與研究，可以得出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向與教學(xué)的方式有很大聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求來(lái)確立正確的價(jià)值取向，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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