郝衛(wèi)兵

2013年安徽省中考物理實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考查，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)方法，力求把“背實(shí)驗(yàn)”和“做實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)今后的教學(xué)具有指導(dǎo)意義.其中實(shí)驗(yàn)題第18題，看似簡(jiǎn)單，構(gòu)思卻非常巧妙，它取材于課本中的探究實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手完成此實(shí)驗(yàn)，單憑“題海戰(zhàn)術(shù)”，很難解答此類問(wèn)題.

一、題目與解析

題目某同學(xué)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用凸透鏡的焦距為10 cm，老師要求他觀察物距等于5 cm時(shí)燭焰所成的像.實(shí)驗(yàn)時(shí)，他將點(diǎn)燃的蠟燭移到物距為5 cm處(如圖)，移動(dòng)光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上只有光斑(圖中未畫出).

(1)下列關(guān)于光斑的說(shuō)法正確的是：(選填“A”、“B” 或“C”).

A.光斑是燭焰所成的實(shí)像

B.光斑是燭焰所成的虛像

C.光斑是燭焰發(fā)出的光折射到光屏上形成的

(2)為了觀察物距等于5 cm時(shí)燭焰的成像特點(diǎn)，請(qǐng)你寫出接下來(lái)的操作步驟：.

解析此題主要考查學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，考查的知識(shí)點(diǎn)為光的折射和凸透鏡成像規(guī)律.第(1)小題必須知道光斑是燭焰發(fā)出的光穿過(guò)凸透鏡而形成，而光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)會(huì)發(fā)生折射，故光斑是燭焰發(fā)出的光折射到光屏上形成的，因此答案應(yīng)選C.第(2)小題學(xué)生要親自做過(guò)實(shí)驗(yàn)，解答此題也就不難了，當(dāng)物距等于5 cm時(shí)，此時(shí)物距小于焦距，物體經(jīng)凸透鏡成虛像，且虛像位于燭焰的同側(cè)，并且只能站在光屏的一側(cè)，用眼睛透過(guò)凸透鏡向燭焰一側(cè)觀察，就能觀察到一個(gè)正立的放大的虛像，因此答案為“移去光屏，從光屏一側(cè)透過(guò)凸透鏡觀察燭焰所成的像”.

二、錯(cuò)解與分析

從學(xué)生答題情況看，主要錯(cuò)誤：①錯(cuò)選A.因?yàn)橹挥袑?shí)像能呈現(xiàn)在光屏上，所以認(rèn)為光斑是燭焰所成的實(shí)像.②錯(cuò)選B.知道物距等于5 cm時(shí)應(yīng)該成虛像，所以認(rèn)為光斑是燭焰所成的虛像.如果沒(méi)有做過(guò)此實(shí)驗(yàn)，或操作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真觀察現(xiàn)象，都是很難答對(duì)的.第(2)小題.為了觀察物距等于5 cm時(shí)燭焰的成像特點(diǎn)，請(qǐng)你寫出接下來(lái)的操作步驟.錯(cuò)誤最多的是：移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像為止.還有相當(dāng)一部分學(xué)生回答把光屏移到左邊，然后移動(dòng)光屏觀察光屏上所成的像.如果教師只在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在紙上做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作死記硬背，只能憑印象填空了.

三、思考與感悟

此題是得分率極低的題目，這充分暴露了物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué).

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是研究物理問(wèn)題的方法，也是學(xué)習(xí)物理的方法.物理教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)探究，有助于學(xué)生理解物理知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到不可替代的作用.為此，物理教學(xué)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué).

1.激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教法，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用.要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)首先要激發(fā)學(xué)生探究欲望.教師可以設(shè)疑產(chǎn)生問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力；也可以聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象引發(fā)問(wèn)題的情境，如：由“放在水中的筷子變得向上彎折了”現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究光的折射規(guī)律的欲望，由“木塊在水中漂浮，鐵塊在水中下沉”的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的探究，等等，當(dāng)學(xué)生探究欲望強(qiáng)烈、熱情高漲時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入到探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，學(xué)生的探究能力自然得到有效培養(yǎng).

2.培養(yǎng)學(xué)生良好探究習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生積極參加探究活動(dòng)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)加以必要的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好探究習(xí)慣.探究環(huán)節(jié)可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可從實(shí)驗(yàn)探究的目的、原理、所需器材等幾個(gè)方面逐一引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師對(duì)一些注意事項(xiàng)要交代清楚.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生有序完成實(shí)驗(yàn)，維護(hù)課堂秩序，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，另一方面，教師巡回點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，誘導(dǎo)啟發(fā)，但不包辦代替，要讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，感受科學(xué)探究的價(jià)值，進(jìn)而養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣.

3.真正讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，教師切不可包辦代替.課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立操作，絕不能只在黑板上講實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生只能是“背實(shí)驗(yàn)”.教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品制作簡(jiǎn)易的器材，課外完成小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程.同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)探究的各個(gè)要素，突出實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維能力.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)不可缺的組成部分，實(shí)驗(yàn)題也是中考題必考的一種題型.教師教學(xué)中必須認(rèn)真對(duì)待.在課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的今天，切不可忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中地位和作用.中考題有很好的導(dǎo)向作用，學(xué)生探究活動(dòng)還要靠教師在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展.