物距
- 物距和光強變化對測量精度的影響研究及補償
?，F(xiàn)有研究缺少對物距和光源強度的雙因素考慮,所以本文針對物距和光源強度在一定范圍內(nèi)耦合變化帶來的影響展開了研究。為了提高圖像尺寸的測量精度,本文從理論和實驗的角度進行分析。驗證了物距變化對像素當量標定結果的影響,光源強度對圖像邊緣位置的影響以及對測量精度的影響。最后提出了一種誤差綜合補償方法,對圖像尺寸測量結果進行補償。實驗證明該方法能夠減小物距和光源強度在一定范圍內(nèi)變化對圖像尺寸測量精度造成的影響,提高圖像尺寸測量系統(tǒng)的精度。1 實驗裝置實驗裝置結構如圖
儀表技術與傳感器 2023年9期2023-10-28
- 自準直法測量薄凸透鏡焦距實驗中的干擾像分析
距的同時繼續(xù)改變物距,尋找干擾像并分析成像原因. 大部分學生都會找到凸透鏡后表面的反射干擾像[3-6]. 但當物距大于焦距時是否存在干擾像,大部分學生并不能發(fā)現(xiàn). 本文將結合實驗,針對物距大于焦距時的干擾像給出詳細討論.1 自準直法測凸透鏡焦距實驗原理如圖1所示,在凸透鏡后面垂直于主光軸放一平面鏡,由物發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡L后,被平面鏡M反射回來,若物P放在凸透鏡的焦平面上,即物距等于凸透鏡焦距f,則物上每一點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后成為平行光,被平面鏡反射回
大學物理 2023年9期2023-10-18
- 柱狀透鏡陣列對物體隱形現(xiàn)象的探究
,提出了臨界隱形物距的概念,可作為衡量柱狀透鏡陣列隱形效果的關鍵參量,對設計制造具備較好光學隱形特性的柱狀透鏡陣列具有參考意義. 同時,本文也通過光學物理場仿真和實驗探究了透鏡單元間距、曲率半徑、折射率以及物體幾何形狀等因素對隱形現(xiàn)象的影響. 本研究所涉及的實驗對器材及場地要求較少,可在實驗室或居家完成,可作為大學物理實驗教學創(chuàng)新設計型項目,也可作為高校物理及光電信息相關專業(yè)課程內(nèi)容的拓展.1 理論分析與物理場仿真1.1 柱狀透鏡陣列單元的放大率柱狀透鏡陣
物理實驗 2023年9期2023-10-16
- 解讀凸透鏡成像規(guī)律
像規(guī)律（1）通過物距與焦距的關系（或者通過像距與焦距的關系），得到成像特點，具體內(nèi)容見下表：通過表格可知，實像都是倒立的，虛像都是正立的，一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。（2）通過物距與像距的大小關系，得到成像特點。在成實像時，可以根據(jù)圖象得出物距和像距哪個更大些，如果物距大于像距，則成像特點為倒立、縮小的實像；如果物距小于像距，則成倒立、放大的實像。考點2：物近像遠像變大這個考點的關鍵就是這句話本身：“物近像遠像變大，物遠像近像變小?！标P于這句話的理解有
初中生學習指導·提升版 2022年12期2022-12-09
- 厘清規(guī)律 調(diào)節(jié)透鏡
應用之一，這涉及物距u、像距v、焦距f三者的大小變化，生活中常見的透鏡調(diào)節(jié)問題分為定焦距與變焦距兩種類型。一、定焦距透鏡的調(diào)節(jié)平時生活中遇到的大多是焦距不變的凸透鏡的調(diào)節(jié)問題，即焦距f不變，改變物距u，從而改變像距v，進而使物體經(jīng)凸透鏡成像的大小發(fā)生變化。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律可知：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。因此，定焦距透鏡調(diào)節(jié)還需要分實像調(diào)節(jié)與虛像調(diào)節(jié)。1.實像調(diào)節(jié)。物體處于一倍焦距以外時成實像，根據(jù)凸透鏡成像動態(tài)規(guī)律可知：物近像遠像變大，物遠像近像變
初中生學習指導·提升版 2022年12期2022-12-09
- 泵站漂浮物攔污柵攔截與過柵試驗研究
與柵條間距比值(物距比δ)的關系如圖3a所示.當物距比小于3.22時，過柵概率隨物距比增大下降較快；當物距比大于3.22時，過柵概率隨物距比增大下降趨于平緩；水花生的過柵概率隨著流速的增大而減小，特別是當物距比較大時，為了保證漂浮物過柵概率不超過某個值(如25%)，當水流流速增大后，可以顯著減小物距比(δ由6.00減小到4.10).當漂浮物尺寸一定時，可適當減小攔污柵柵條密度，從而降低攔污柵制造成本.2)枯樹枝.擬合枯樹枝過柵概率與物距比的關系如圖3b所示
排灌機械工程學報 2022年6期2022-06-23
- 視角直接比較法測自組望遠鏡放大率方法的改進
與物鏡的距離(即物距)不能過大，通常限制在2 m以內(nèi)；而另一方面，若物距太小，測得的望遠鏡放大率結果與其理論值相對誤差會比較大。為克服以上矛盾，有文獻提出了游碼法[2]、分劃板法[3]、比較板法[4]、成像公式法[4]等諸多改進方法。筆者在實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)，針對物距較小的情況，對望遠鏡放大率的計算公式進行適當?shù)匦拚?，即可在不額外增加實驗器材、采用較短物距的前提下，精確地測得自組望遠鏡的放大率，使學生更加深刻理解望遠鏡成像原理。1 開普勒望遠鏡放大率的理論
大學物理實驗 2022年1期2022-06-02
- 基于發(fā)現(xiàn)學習 突破教學難點
？（2）如果改變物距，是不是還可以找到更多不同特點的像？教學意圖：“發(fā)現(xiàn)學習”要充分利用學生已有的知識、經(jīng)驗.在學生學習凸透鏡成像規(guī)律之前，他們已學習了平面鏡成像、凸透鏡對光的作用等知識，有使用放大鏡觀察物體的經(jīng)驗等.這些都是進行“發(fā)現(xiàn)學習”的基礎.從平面鏡成像到凸透鏡成像，讓學生發(fā)現(xiàn)了更多不一樣的像，很順利地引導學生進行了猜想.針對凸透鏡成像規(guī)律的復雜性、物理名稱的多樣性，在教學中通過光屏接收，自然地引出了“倒立縮小的實像”，至于“正立放大”的是虛像還是
物理教師 2022年4期2022-05-23
- 從基于經(jīng)驗到基于證據(jù)的物理可視化教學實踐研究
——以“探究凸透鏡成像規(guī)律”為例
非開放環(huán)境下給定物距的分組探究.該方案將學生分成若干組，所用透鏡的焦距均相同，每組探究一組條件相同的物距，如第1組探究物距都是大于2倍焦距的情況，第2組探究物距都是大于1倍焦距小于2倍焦距的情況，第3組探究物距都是小于1倍焦距的情況，還可以讓另兩組分別探究物距等于2倍焦距或1倍焦距，每組學生在探究之后，教師將各組數(shù)據(jù)放在一起進行歸納總結，得出在不同物距下成像的不同結論.這種方案在常規(guī)教學中被經(jīng)常使用，是因為這種教學比較簡單快速，在有限的教學時間內(nèi)，比較容易
物理教師 2022年1期2022-02-24
- 樹下光斑尋常見小孔成像釋成因
到小孔的距離（即物距）和光屏到小孔的距離（即像距）有關。當物距一定時，像距越大，像越大，但像的亮度會變暗;當像距一定時，物距越大，像越小。具體來說，當物距大于像距時，成倒立、縮小的實像;當物距等于像距時，成倒立、等大的實像;當物距小于像距時，成倒立、放大的實像。4. 生活中的小孔成像現(xiàn)象夏天樹蔭下的光斑就是小孔成像現(xiàn)象。樹葉的縫隙相當于小孔，地面相當于光屏，地面的光斑就是太陽通過樹葉的縫隙在地面上所成的實像。因為小孔所成的像與物體形狀相同，所以光斑的形狀與
初中生學習指導·提升版 2021年11期2021-11-27
- 大景深空間目標成像光學系統(tǒng)設計
的景深。因為不同物距對應著不同的最佳像面位置，意味著光學系統(tǒng)要有較大的焦深(Depth of Focus，DOF)。此外，受到復雜的環(huán)境因素比如入軌時的振動、在軌溫度變化所影響，光學系統(tǒng)的結構參數(shù)及像面位置也會產(chǎn)生變化。為了保證系統(tǒng)可以清晰成像，通常的做法是在光學系統(tǒng)中增加調(diào)焦機構[1-2]。調(diào)焦機構雖然在一定程度上能夠解決這些問題，但是會增加成像系統(tǒng)的體積和重量，同時調(diào)焦機構包含的活動機構使系統(tǒng)的可靠性降低。因此，研究更加簡單有效的擴展空間目標成像光學系
液晶與顯示 2021年11期2021-11-12
- 基于發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)的實驗創(chuàng)新設計
—— 以“探究凸透鏡的成像規(guī)律”為例
地同時調(diào)節(jié)好合適物距和像距才能看到相應的像，且學生對凸透鏡成像比較陌生，只對放大鏡的使用比較熟悉，因此不容易找到倒立放大的像，要找到倒立縮小的像就更難了。圖1圖2圖3也有一些教師利用實驗室的凸透鏡進行演示實驗，但是由于成像太小而無法讓全班學生看清楚這三種成像的情況，不能很自然地引導學生提出問題并進行合理的猜想。為解決此問題，筆者用廢舊的水晶球音樂盒簡單改造后得到一個透明水球(如圖4所示)，用于代替實驗室的凸透鏡進行演示實驗。制作一個雙色箭頭圖案作為被觀察物
課程教學研究 2021年8期2021-09-26
- 巧判物像動態(tài)變化
多同學會因為對“物距的變化而導致像距和成像特征的變化”而產(chǎn)生混淆，導致相關應用難以突破，而這些都和實驗探究密切相關。下面結合2020年中考題就以上問題進行分析，希望對同學們有所幫助。例1（2020·湖南·衡陽）（多選）一位同學利用如圖1所示的裝置探究凸透鏡成像規(guī)律，他先用焦距為20 cm的凸透鏡進行實驗，在屏上得到清晰的像。接下來他想改用焦距為10 cm的凸透鏡繼續(xù)進行實驗，下列分析正確的有（ ）。A. 要使光屏再次成清晰的像，可只將光屏向右移B. 要使
初中生學習指導·中考版 2021年4期2021-09-10
- 采用液晶透鏡校正電潤濕液體透鏡調(diào)焦系統(tǒng)的單色像差
的調(diào)焦系統(tǒng)，隨著物距的改變，電潤濕液體透鏡的曲率半徑也隨之改變，系統(tǒng)的像差特性將會發(fā)生變化。對不同物距下電潤濕液體調(diào)焦系統(tǒng)的像差都能進行較好的校正，將會提高系統(tǒng)的成像質(zhì)量。目前，國內(nèi)外的許多學者對此進行了研究。Reichelt等人[3]和Li等人[4]分別提出了具有3個兩室液體透鏡和4個兩室液體透鏡的多腔室結構液體透鏡，通過在這些腔室內(nèi)注入性質(zhì)不同的液體，來校正球差以及色差。Zhang等人[5]和Li等人[6]都采用了多片電潤濕液體透鏡來進行變焦系統(tǒng)的設計
液晶與顯示 2021年7期2021-07-14
- 淺析科學素養(yǎng)下“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學反思
凸透鏡成像情況與物距有關，激發(fā)學生科學探究興趣，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生學習探究興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)知識辯證的矛盾、進一步解決問題的學習過程，培養(yǎng)學生的實驗數(shù)據(jù)分析及論證等能力?！娟P鍵詞】凸透鏡;凸透鏡成像規(guī)律;物距;蠟燭;科學探究【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0140-02引導學生探究凸透鏡成像規(guī)律時，教師要引導學生開展因果關系的推理分析，使學生掌握從特殊過程到一般過程，找到普遍的探究科學規(guī)律的方
理科愛好者(教育教學版) 2021年2期2021-06-11
- 基于液體透鏡的自動變焦掃描鏡頭的設計與驗證
了滿足在多個工作物距下都可清晰成像，同時像面位置保持不變或基本不變的需求而產(chǎn)生的[1]。自動變焦系統(tǒng)可分為兩種：一種是通過調(diào)整系統(tǒng)中鏡片與鏡片之前的距離或整個鏡頭與像面的距離來實現(xiàn)自動變焦；另一種是通過調(diào)整鏡片形狀來實現(xiàn)鏡頭焦距的變化，使得所有從近到遠的被拍對象都能成像在像面上，從而達到自動變焦的效果。以前者為基礎的自動變焦技術已經(jīng)比較成熟，已廣泛應用于各種成像鏡頭，例如單反相機鏡頭；以后者為基礎的自動變焦技術對技術水平有較高的要求?；谝后w透鏡的自動變焦
光學儀器 2020年6期2021-01-20
- “平面鏡成像實驗”中出現(xiàn)的有關問題之探討
相同之處，像距與物距基本相等；按照圖2(b)進行實驗，所得實驗數(shù)據(jù)和表格中小組2所得實驗數(shù)據(jù)有相同之處，像距與物距不相等，但基本上像距都比物距大0.80 cm左右；按照圖2(c)進行實驗，所得實驗數(shù)據(jù)和表格中小組3所得實驗數(shù)據(jù)有相同之處，像距與物距不相等，但基本上像距都比物距大0.40 cm左右；按照圖2(d)進行實驗，所得實驗數(shù)據(jù)和表格中小組4所得實驗數(shù)據(jù)有相同之處，像距與物距不相等，但基本上像距都比物距小0.40 cm左右．由此筆者和學生發(fā)現(xiàn)，學生實驗
物理通報 2020年7期2020-07-01
- 探索凸透鏡成實像時物距和像距
都是正立的?！碑?span id="syggg00" class="hl">物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側。當物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側。當物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側。當物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側。當物距等于1倍焦距時，不會成像。
錦繡·上旬刊 2020年3期2020-06-08
- 淺談錯題歸納有效措施之一：編制母題
比如，照相機，有物距、像距、焦距、成像特點（包含像的正倒、大小、虛實、同側異側）等等，是學生覺得非常難學的一個環(huán)節(jié)。在教學過程中，可以先幫學生理清整體分析思路：根據(jù)題中所給的信息（物距、像距、成像特點）先確定是照相機、投影儀還是放大鏡，然后再分析題目要求的是什么（物距、像距、焦距、成像特點）。而相應的母題，可以做如下考慮。透鏡成像相應的題目至少需要知道這四個信息（物距、像距、、焦距、成像特點）中的二個信息才能確定第三個信息，通過對知識點的排列組合，可以有如
廣東教學報·教育綜合 2019年105期2019-09-10
- 凸透鏡成像規(guī)律的代數(shù)研究
凸透鏡成實像時，物距與像距的倒數(shù)和等于焦距的倒數(shù)（即 ）.我當時就試圖過去證明這個結論，但發(fā)現(xiàn)無從下手.我就暫且將它放在了一邊.到初三后，進行第一輪復習.當復習到凸透鏡成像規(guī)律這一塊時，我又想起了這個問題.我決定證明它.本著從特殊到一般的思想，我決定將物體在凸透鏡的兩倍焦點上時成倒立等大的實像這個特殊的成像規(guī)律代入式子驗證一下，發(fā)現(xiàn)：當 時，滿足 的結論.但這畢竟是特殊情況，不具有普遍性.所以我開始研究一般情況下物距、像距和焦距是否滿足這個式子.然而，我仍
新教育論壇 2019年33期2019-09-10
- 透鏡奧秘知多少
，（2）像距小于物距，（3）像與物位于凸透鏡的兩側，例1如圖2所示，早期照相館里攝影師取景時看到的像是倒立的，有幾位同學對此現(xiàn)象展開了討論：甲：將照相機靠近兩位照相的人，可以看到兩位照相人的全身像。乙：調(diào)整相機和兩位照相人之間的距離。人像變小時，應減小相機鏡頭和膠片之間的距離。丙：要使人像更亮，必須在兩位照相人的身后進行“補光”。?。含F(xiàn)在的相機利用光學或電子技術，把倒立的像轉變成正立的，便于觀察。這些說法正確的是（）A，甲與乙 B，甲與丙C，乙與丁 D，丙
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2019年11期2019-09-10
- 指向深度學習的翻轉課堂教學設計與實施
——以“生活中的透鏡”為例
圖兩條思路認識到物距和像距會影響成像特點，為下節(jié)課成像規(guī)律打下基礎.(3)知道數(shù)碼相機和現(xiàn)代投影儀的光學原理．深度學習是基于實踐和經(jīng)歷體驗的學習，從認知心理學的角度看，任何知識的形成都需經(jīng)過體驗、經(jīng)歷和感悟，通過豐富的表象進而對其抽象形成規(guī)律的過程才能完成知識的形成．因此，在上“生活中的透鏡”之前，布置學生利用卡紙、透鏡等制作好照相機和幻燈機模型．如圖1和圖2所示.圖1 照相機模型圖2 幻燈機模型初二的學生剛剛接觸物理，對物理充滿了好奇，物理教師在上課過程
物理通報 2019年9期2019-08-26
- 《生活中的透鏡》自制教具實驗教學
先弄清兩個距離：物距u和像距v。（多媒體展示）打開燈，在剛才的位置還能看到手心里孫悟空的像嗎？（不能）其實，生活中也有類似的裝置——（同學們知道是什么嗎？）——照相機；真正的照相機工作時，也不能在很亮的地方成像——暗箱?，F(xiàn)在，同學們想不想組裝一臺照相機，給我們的物體拍照？活動2：請同學們利用桌面上的器材（如圖2），組裝照相機模型，并用此模型對白板上的“F”（如圖3）進行“拍照”。圖2圖3考查學生的觀察能力：你通過照相機模型看到的像與白板上的“F”有什么區(qū)別
農(nóng)村青少年科學探究 2019年5期2019-08-12
- 基于聚焦曲面的快速聚焦算法的研究
目標物，導致目標物距獲取困難；第三，高分辨率的圖片，計算量大[3]；第四，聚焦曲線測量困難，使用查表法等主動式聚焦數(shù)據(jù)量大，查表速度慢。為了解決大倍率攝像機聚焦慢，物距難以獲取的問題，本文通過對不同物距下的聚焦曲線（變焦曲線）[1-2,4]的研究，通過合理選擇測量物距，將所測量的聚焦曲線擬合成對焦曲面，通過分析當前聚焦位置反查出目標物距信息，利用此物距信息和聚焦曲面進行變焦跟蹤處理，使得在進行變倍的同時進行聚焦從而加快聚焦速度。但由于聚焦曲面存在誤差，本研
現(xiàn)代計算機 2019年18期2019-07-30
- 瞄準誤差對多通道X射線KB顯微鏡一致性的影響
了視場中心對準、物距、像距誤差對分辨率、各通道系統(tǒng)效率、像間隔的影響，提出了解決瞄準誤差可行性方案。研究結果對多通道X射線KB顯微鏡在強激光裝置上的瞄準和應用具有重要的參考意義。1 八通道 KB 顯微鏡參數(shù)由于掠入射反射式成像的單通道KB顯微鏡是由兩塊相互正交放置的球面或柱面反射鏡組成[11]，其有效地校正了單塊球面反射鏡在掠入射成像時產(chǎn)生的嚴重像散。其子午和弧矢方向的成像分別滿足[12]：式中：u為物距；v為像距；d為沿光軸方向的反射鏡長度；f、R和θ分
光學儀器 2019年2期2019-06-04
- 淺談錯題歸納有效措施之一：編制母題
——以“透鏡成像”為例
，比如照相機，有物距、像距、焦距、成像特點（包含像的正倒、大小、虛實、同側異側等等），是學生覺得非常難學的一個環(huán)節(jié)。在教學過程中，可以先幫學生理清整體分析思路：根據(jù)題中所給的信息（物距、像距、成像特點）先確定是照相機、投影儀還是放大鏡，然后再分析題目要求的是什么（物距、像距、焦距、成像特點）。而相應的母題，可以做如下考慮。透鏡成像相應的題目至少需要知道這四個信息（物距、像距、、焦距、成像特點）中的二個信息才能確定第三個信息，通過對知識點的排列組合，可以有如
中學課程輔導·教學研究 2019年32期2019-04-07
- 凸透鏡成像規(guī)律復習例談
成像規(guī)律；焦距；物距；像距作者簡介：楊戈（1979-），男，廣東廉江人， 本科，中學一級教師，研究方向：教材教法研究；吳結霞（1982-），女，廣東茂名人，本科，中學一級教師，研究方向：初中物理教學研究.凸透鏡成像是光學內(nèi)容的重要組成部分，也是中考重點考查的內(nèi)容之一.學生對這部分內(nèi)容往往掌握不夠扎實，容易混亂，無法熟練運用.本文運用對比歸納法復習凸透鏡成像規(guī)律，并針對像的性質(zhì)、成像規(guī)律的應用、像的動態(tài)變化、器材與操作調(diào)節(jié)以及求焦距大小等問題，結合實例進行分
理科考試研究·初中 2018年10期2018-12-11
- 關于“小孔成像”的研究
”的實驗結論有：物距越近，像越大且亮度越暗；物距越遠，像越小且亮度越亮。像距越近，所成像越小且亮；反之，越大且暗?？字灰獕蛐?，它的形狀不論是方的、圓的、扁圓的，對像的清晰程度和像的形狀都沒有影響。在圖1中我們把蠟燭的火焰看成是由許多小發(fā)光點組成，每個發(fā)光點都向四面八方發(fā)射著光?？倳幸恍∈?，筆直地穿過小孔，在白紙上形成一個小光斑。燭焰上的每一個發(fā)光點都會在白紙上形成一個對應的光斑，全部光斑在白紙上就組成了一個燭焰的像。通常認為“小孔成像”成的是倒立的實像
物理與工程 2018年4期2018-08-31
- 攝影藝術中的光影呈現(xiàn)
景深營造故事性，物距影響景深表達主題性，以及調(diào)焦距控制景深體現(xiàn)創(chuàng)新性，攝影師將個人的情感意象轉化為鏡頭下具有豐富意味的影像。〔關鍵詞〕意象； 影像；光圈；物距；焦距攝影作品最忌諱的就是枯燥乏味平淡無奇，尤其是在當今視覺影象紛繁多樣的時代，各種標新立異的視覺作品充斥著人們的眼球，對于已然處于“審美疲勞”的大眾群體來說千篇一律、毫無特色的作品是無法擠進視線的。而作為攝影師要想使攝影作品從眾多作品中成功跳脫出來，抓人視線，就要有足夠吸引觀眾駐足的“點”，一種具有
藝海 2018年3期2018-05-17
- 凸透鏡成像規(guī)律學案
像；虛像；焦距；物距；像距作者簡介：梁天驕（1993-），男，黑龍江省賓縣人，本科學歷.1 課前準備實像特點：（1）實像都是倒立的（上下左右與物體相反）（2）可以由光屏承接（3）實際光線會聚而成（4）實像是能量的聚集點虛像特點：（1）虛像都是正立的（2）不能由光屏承接（但可以被觀察到）（3）不是實際光線會聚而成的，而是由反射或折射光線的反向延長線會聚而成的.（4）虛像不是能量聚集點實例區(qū)分：（1）小孔成像：光沿直線傳播，是實際光線會聚而成的，是實像.（2）
中學物理·初中 2017年4期2017-05-31
- 凸透鏡成像變化規(guī)律總結及其應用
的方向移動，減小物距（仍保持u>2f），此時光屏上的像變模糊；移動凸透鏡，直到光屏上再次呈現(xiàn)清晰的像為止，記下像距的值、像的大小，提醒學生與步驟一中的像距值比較，是變大了，還是變小了？像變大了，還是變小了？（3）完成表格中第一行；（4）在f（5）分別在f2f）范圍內(nèi)增大物距，觀察像距變化及像的變化情況，完成表格第三行和第四行。[引導學生分析表格，不難發(fā)現(xiàn)，無論在u>2f，還是f像距與物距的變化相反，像與像距的變化相同。三、通過作圖法鞏固凸透鏡成像變化規(guī)律為
速讀·下旬 2016年8期2017-05-09
- 探究凸透鏡成像規(guī)律實驗裝置及探究方法的改進*
度尺，準確地測量物距和像距，使實驗誤差減??；通過改變探究的方法，給學生更多探索與思考的空間，讓學生通過更多的探索、觀察、分析和思考，應用實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)總結、歸納出物理規(guī)律。凸透鏡成像；裝置；探究方法；改進1 引言很多教師在初中物理探究凸透鏡成像的規(guī)律實驗中都會遇到這樣的問題：一是在實驗中物距相等時，不同組的同學測出的像距不相同，有的相差甚遠；二是像與原物的大小怎樣確定的問題，尤其是判斷像與物大小相等的情況時遇到困難，在物距等于2倍焦距時，往往有一部分同學得
廣西物理 2016年2期2017-01-18
- 薄透鏡焦距測定方法的研究
，從理論上分析了物距成像法和自準直法測定透鏡焦距的原理，實驗中，采用物距法測定凸透鏡及凹透鏡焦距，并與自準直法測定的焦距相比較，對實驗結果進行對比分析得出，運用自準直方法測量的結果實驗誤差小，實驗結果更為準確。薄透鏡；焦距；自準直法；物距法1 引言薄透鏡是光學系統(tǒng)經(jīng)常用到的光學器件，廣泛應用于望遠鏡、照相機鏡頭、航天攝像等多種領域，焦距是反應薄透鏡成像特性的一個重要參量，薄透鏡焦距的準確性影響著總體光學系統(tǒng)的設計。薄透鏡焦距的測量也是大學物理光學實驗中的一
大慶師范學院學報 2016年6期2017-01-04
- 利用凸透鏡成像規(guī)律解決相關問題
相關問題.焦距；物距；像距；實像；虛像；三段兩點成像規(guī)律探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗是初中物理重要實驗之一.該實驗涉及概念較多，成像規(guī)律較為復雜，成像規(guī)律的應用較為廣泛并容易混淆，學生掌握起來較為困難，所以教師在完成該部分教學內(nèi)容時應該循序漸進，實驗、作圖、習題多角度相結合開展教學.筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，將凸透鏡成像規(guī)律概括為“三段兩點”成像規(guī)律，并用該規(guī)律來解決相關問題.我們應該明確凸透鏡成像的原因是由于光的折射，光線從空氣進入玻璃再由玻璃進入空氣時發(fā)生折射
數(shù)理化解題研究 2016年26期2016-12-16
- 探究凸透鏡成像規(guī)律實驗與方法的改進
題：一是在實驗中物距相等時，不同組的同學測出的像距不相同，有的相差甚遠；二是像與原物的大小怎樣確定，像比原物大還是小的問題，這個主要體現(xiàn)在物距等于2倍焦距時，一部分同學得出的是倒立放大實像，一部分同學得出的是倒立縮小的實像，真正得到倒立等大的實像的同學為數(shù)不多。其實問題的原因在于光屏上所成的像是搖晃的燭焰形成的，燭焰搖晃難以判斷當時的像是否是最清晰；其次是像的大小與物體本身的大小想必是由人的主觀意識來比較完成的，這樣只能說是判斷而不是測量比較，不能定量以進
試題與研究·教學論壇 2016年34期2016-12-07
- 厚積薄發(fā)環(huán)環(huán)相扣先漁后魚
詞多，如對焦距、物距、像距，實像、虛像，放大、縮小這些物理名詞的理解；（2）實驗操作要求高，要找到各種像應調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；（3）凸透鏡成像的規(guī)律復雜，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同.為能順利完成教學，課前教師要為學生做好充分的知識技能準備.1.重視小孔成像規(guī)律的探究在光的直線傳播中學生已經(jīng)接觸到了小孔成像，教師要和學生一起做好這個探究實驗，把以下幾個方面做到位：（1）結合做光路圖的方法讓學生理解小孔成像的原理和規(guī)律；（2）通過這個探究
理科考試研究·初中 2016年11期2016-12-03
- 薄透鏡焦距的測量研究
00)在簡單介紹物距像距法、兩次成像法、自準直法和成等大像法等四種測量薄透鏡焦距的實驗原理的基礎上，以一個已知焦距的薄透鏡為研究對象，分別利用這四種方法的原理對其焦距進行實驗測量。對所得的結果進行比較，分析各種方法產(chǎn)生誤差的原因及其適用范圍，并得出成等大像法是這四種測量方法中相對較好的方法的結論。薄透鏡；焦距；測量；研究0 引言隨著科學技術的不斷發(fā)展，薄透鏡成像的應用十分廣泛，如天文、醫(yī)學、汽車、數(shù)碼相機等方面。針對薄透鏡應用的場合和目的等方面，應當選取不
河池學院學報 2016年2期2016-09-02
- 透鏡傾斜對焦距測量誤差的影響
的傾斜導致測得的物距和像距不是真實的物距和像距，然后代入成像公式計算出的焦距值，必然嚴重偏離透鏡的實際焦距值.文中推導出了透鏡的焦距測量誤差與物距及透鏡的傾斜角二者之間的函數(shù)關系式，從理論上分析了焦距測量誤差隨物距和傾斜角的變化規(guī)律.結果表明：大物距情形比小物距情形的焦距測量誤差要小，并且得到了實驗驗證.透鏡傾斜；焦距；測量誤差；影響在測量透鏡的焦距實驗中，影響焦距測量誤差的因素[3-10]很多，由透鏡傾斜而產(chǎn)生的系統(tǒng)誤差是導致焦距測量誤差的因素之一.實驗
物理與工程 2016年3期2016-08-31
- 談《凸透鏡成像的規(guī)律》教學的一點做法
關系？（像距小于物距）4、通過觀察你還有發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)像距小于物距，像也小于物。）在進行投影儀一節(jié)教學時，在設計以上問題之后再設計如下問題：比較照相機原理圖和投影儀原理圖你有何發(fā)現(xiàn)或猜想？（引導學生發(fā)現(xiàn)物體靠近凸透鏡像會變大，同時像到凸透鏡的距離還會變大）如果我們希望照相機底片上的像大一些可以怎么做？如果希望投影片的像大一些又該如何做？后兩個問題學生會知道物要靠近一些，像要遠離一些。此時老師再提出問題：比較照相機原理圖和投影儀原理圖你認為物可以無限
科學中國人 2016年12期2016-07-12
- 平面鏡成像效果簡析
較暗且不夠清晰，物距U與像距V略有差距（U3.用深“茶色”厚、薄玻璃實驗：厚茶色玻璃像較清晰，物距U略大于像距V，但不好找像所在的位置。薄茶色玻璃像比較清晰，物距U=像距V，但不好找像所在的位置。4.用淺色“茶色”薄玻璃實驗：像比較清晰，物距U=像距V，容易找像所在的位置。（二）室內(nèi)光線較暗時1.毛玻璃：正面有較模糊的像，但無法在異側找到像的位置。2.用厚、薄無色玻璃實驗：厚玻璃有清晰的像，容易找出像的位置，物距U與像距V略有差距（U3.用深“茶色”厚、薄
當代教育 2016年2期2016-07-02
- 數(shù)碼照片中攝影物距推算與攝影現(xiàn)場重建
?數(shù)碼照片中攝影物距推算與攝影現(xiàn)場重建馮永平，滿勤 （浙江警察學院，浙江杭州310053）摘要：目的研究推算數(shù)碼照片中的目標物與攝影機位的距離（即物距）。方法首先在電腦中查看數(shù)碼照片拍攝所用的焦距值，其次在Adobe Photoshop軟件中測得目標物成像在照片中的影像大小值，在拍攝現(xiàn)場實際測量目標物的大小值，最終依據(jù)攝影成像原理結合應用商用圖像處理軟件（ACDSee、Adobe Photoshop）完成對攝影物距的推算。結果實驗測試表明，推算的物距與實際
中國司法鑒定 2016年3期2016-06-12
- 除白發(fā)簡易裝置
作者眼睛的距離，物距則是頭發(fā)離凸透鏡的距離。凸透鏡可根據(jù)裝置需要專門定制，也可選用市面上的成品。支撐筒用于凸透鏡的安放和調(diào)焦以及剪刀的放置，由筒體和筒蓋兩部分組成。筒體是略扁的圓柱形，兩端敞口，底部可扣在人的頭頂，頂部帶有螺紋鎖緊結構以便與筒蓋連接。筒蓋周圍開有許多大小適中的洞，用于剪頭發(fā)。筒蓋也帶有螺紋鎖緊結構，用于與筒體旋轉連接，可通過旋轉調(diào)節(jié)筒蓋和凸透鏡的高度，即調(diào)節(jié)物距，使操作者看清白發(fā)。將筒蓋中間挖空，作為安置凸透鏡的觀察窗口，在蓋子的頂面用粘合
發(fā)明與創(chuàng)新·中學生 2016年10期2016-05-30
- 像與物大小關系如何判斷
析如下.一、根據(jù)物距u或像距v與焦距f的大小關系判斷當u＞2 f，f＜v＜2 f時，物體經(jīng)凸透鏡所成像為縮小實像；當f＜u＜2f，v＞2 f時，物體經(jīng)凸透鏡所成像為放大實像；當u=2 f，v=2f時，物體經(jīng)凸透鏡所成像為等大實像；當u＜f時，物體經(jīng)凸透鏡所成像為放大虛像.例1（2016·泰州）將一個凸透鏡正對太陽光，在距凸透鏡10cm處得到一個最小、最亮的光斑，若將一個物體放在凸透鏡前30cm處，則可在凸透鏡的另一側得到一個（）.A.倒立、縮小的實像B.倒
初中生天地 2016年32期2016-03-22
- 凸透鏡成像“四步教學法”
實驗，親自感受當物距發(fā)生變化時凸透鏡成像的變化規(guī)律。首先把凸透鏡、蠟燭、光屏安裝在光具座上，點燃蠟燭，調(diào)整蠟燭、光屏的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。如上圖所示，把蠟燭放在凸透鏡2倍焦距點以外，即u >2f（u表示蠟燭與凸透鏡之間的距離，f表示凸透鏡的焦距），沿直線移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰明亮的燭焰像，觀察像是正立還是倒立，是放大還是縮小，記下光屏距凸透鏡中心的距離v。接著依次移動蠟燭，使得u=2f，f像情況及光屏距凸透鏡中心的距離。二、
湖北教育·教育教學 2016年2期2016-03-07
- 把握實驗細節(jié)，提高課堂效率
——對“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗的一點認識
，還能準確到滿足物距和像距倒數(shù)和等于焦距倒數(shù)的規(guī)律（這一規(guī)律初中無需讓學生掌握，但教師可以有所思考）。二、光具座的不足與改進實驗室的光具座零刻度線在最左端，從左向右依次增大，實驗中將透鏡固定在40或50cm處，學生在實驗中讀出的物距和像距都是要計算的，而不少學生忘記計算或計算錯誤，導致實驗數(shù)據(jù)整理時，無法得到成像規(guī)律。這次上課中，有教師用1cm寬的紙帶粘在了光具座上，利用光具座已有的刻度在紙帶上重新標數(shù)字，“0”寫在了原來的“45”之處，向兩側數(shù)字依次變大
學苑教育 2016年3期2016-03-02
- 基于MATLAB的凸透鏡成像規(guī)律的仿真*
機仿真，得到不同物距下凸透鏡的成像圖像，動態(tài)地呈現(xiàn)出像距與物距和焦距之間的變化關系．仿真為中學凸透鏡成像規(guī)律教學提供了直觀的教學輔助手段．關鍵詞：凸透鏡成像MATLAB計算機仿真凸透鏡成像規(guī)律是中學生需要掌握的重點內(nèi)容之一．在初高中物理教學中探究凸透鏡的成像規(guī)律，主要是在測得凸透鏡焦距的條件下，運用蠟燭作為光源，通過實驗測定與焦距相關的物像位置關系，實驗現(xiàn)象客觀、真實．但是在教學實施時，某些學校由于實驗設備、儀器、場地等不足，加之課時的限制及實驗所需的嚴格
物理通報 2016年1期2016-01-20
- 善變的像
鏡的成像性質(zhì)會因物距的不同而多變，當物距不同時，對應的成像性質(zhì)、像距、成像大小及成像規(guī)律的實際應用等均不相同，因此要掌握“像”的善變，必須理解成“像”的規(guī)律。在探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，可以得到的成像規(guī)律如表1。表1中設置了u>2f、f物體在三個“區(qū)間”的成像情況及應用表1顯示，物體分別在三個區(qū)間時的成像規(guī)律是：（1）u>2f或（u>v）時，成倒立、縮小的實像，像距在一倍焦距和二倍焦距之間，應用是照相機，（2）f例1，讓一個凸透鏡正對太陽光，在距透鏡5cm
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2015年11期2015-11-30
- 探究凸透鏡成像的規(guī)律
的特點論述，如從物距的變化，觀察像的虛實、大小、正倒變化等。2.根據(jù)照相機、投影儀、放大鏡所成像的特點，請你提出幾個關于凸透鏡成像的猜想。解析：通過生活經(jīng)驗，可以提出猜想：照相機能使物體成縮小的像，照相時物體離照相機較遠，因此，當物體離凸透鏡較遠時，可能成縮小的像；投影儀能使物體成放大的像，成像時物體離投影儀較近，因此，當物體離凸透鏡較近時，可能成放大的像；放大鏡成的像也是放大的，跟投影儀成的像卻不同，猜想正確與否，可以通過后面的實驗驗證。3.實驗時，小明
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2015年11期2015-11-30
- 逆向思維 大膽創(chuàng)新
思維方式是先探究物距滿足什么條件時，分別成倒立縮小的實像、倒立放大的實像和正立放大的虛像。通過數(shù)據(jù)的不完全歸納得出物距滿足的條件，然后再探究3個成像區(qū)間的兩個分界點，u=2f和u=f時分別成什么像。筆者采用逆向思維的方式進行設計，先探究物距和像距滿足什么條件時成等大的像，物距滿足什么條件時光屏上剛剛開始沒有像，從而得到放大、縮小實像的分界點是u=2f和u=2f，光屏上有無像的分界點是u=f，順理成章地得到物距和像距分別滿足什么條件時成倒立縮小的實像、倒立放
中小學實驗與裝備 2014年5期2015-03-11
- 一種制冷型紅外近景成像系統(tǒng)的無調(diào)焦設計
統(tǒng)設計時一般假設物距為無窮遠，物距減小時通過調(diào)焦機構使得像面與探測器平面重合。在近景成像中，物距減小導致景深減小，景深過小時不能保證近景和遠景同時清晰成像。為了看清不同距離的物體，需要進行調(diào)焦。同時，溫度變化也會導致像面漂移和成像質(zhì)量下降，一般系統(tǒng)也是通過調(diào)焦機構進行補償［1－2］。然而，近景探測熱像儀在探測時無法預知所關注的事物將出現(xiàn)在距離鏡頭多遠的位置，只能將焦點設置在某一固定位置處，如果其景深不能覆蓋探測范圍內(nèi)的所有位置，一旦目標物偏離較遠，不調(diào)焦就
激光與紅外 2014年8期2014-10-25
- “探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗課的若干難點分析和突破建議
凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線安排的實驗探究活動.設計好實驗探究環(huán)節(jié)，引導學生進行有效猜想，明確觀察什么、測量什么、記錄什么，通過分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，進行簡單的因果推理是本節(jié)課的重點.難點一：如何引入新課？目前的引入主要有四種方式.第一種是事先布置學生查找關于凸透鏡在生活中的應用，為后面凸透鏡成倒立縮小實像和倒立放大實像做鋪墊.這種引入的優(yōu)點是讓學生了解凸透鏡在生活中的應用，同時教師也在下面的教學中引導學生在光具座上找倒立縮小實像和倒立放大實像
物理之友 2014年7期2014-03-21
- 中國（傳統(tǒng)）繪畫透視的科學驗證
000毫米，由于物距加大，透視圖(E1F1G1A1D1C1B1)由內(nèi)依次向外反向畸變。物距的變化使得透視畸變顯現(xiàn)出漸變性、連續(xù)性和可逆性。A頂點隨著透視反向畸變依次變化為A1、A2、……A7、A8；同樣，其它頂點由此類推。圖中灰色反向畸變圖為焦距 270毫米(E5F5G5A5D5C5B5)線框圖，其邊線A5B5=b5（圖2所示）。最外線框(E8F8G8A8D8C8B8)圖為軸測透視圖（又稱：零點透視圖、簡稱：WMY）[3]。圖1 透視畸變漸變圖圖2 平移對
圖學學報 2012年5期2012-07-09
- 聲子晶體平板組合成像特性分析
平板左表面距離為物距u，外部像到平板右表面的距離為像距v。點聲源經(jīng)平板兩個表面折射后的像點分別成內(nèi)部像點S0和外部像點S1。其中θi，θr分別代表入射角和折射角，平板的等效負折射率用neff表示。根據(jù)反Snell定律及圖中的幾何關系可得，當入射角θi較小時，利用近軸近似，表達式（1）、式（2）可簡化為：圖2 負折射率聲子晶體平板成像過程可用示意圖Fig.2 Negative refractive index phononic crystal tablet
振動與沖擊 2012年17期2012-02-13
- 焦深在焦距測量實驗中的應用
中,必須嚴格測定物距和像距才能得到精確的焦距.本文對焦深隨焦距的變化趨勢從理論上進行了研究并且得到了實驗的驗證,然后利用這種變化趨勢有針對性地調(diào)節(jié)透鏡或者像屏來精確測量像距,以此提高焦距的測量精度.焦深;理論分析;實驗驗證;焦距測量焦深[1]是一個應用光學概念,盡管在高校光學教科書中一般不做介紹,但它在光學成像理論中確有重要意義.在測定凸透鏡和凹透鏡的焦距實驗中,稍加注意即可發(fā)現(xiàn)在不同的物距范圍內(nèi),調(diào)節(jié)透鏡和調(diào)節(jié)像屏,像屏上像的清晰度變化快慢是不一樣的,有
物理與工程 2011年3期2011-12-22
- 小孔成像的實驗探究
環(huán)節(jié).小孔成像;物距;像距1 引 言學生在校園的樹蔭下玩耍時會發(fā)現(xiàn),地面上有許多圓形的和非圓形的光斑.學了小孔成像的知識后,知道小孔所成太陽的像應該是圓形的,怎么會出現(xiàn)非圓形的光斑呢?這也激發(fā)了學生的好奇心,不少學生提出了許多問題,進行了實驗探究.現(xiàn)將學生中比較典型的探究過程整理如下:1)樹蔭下非圓形光斑的形成原因是什么?2)小孔成像與孔的形狀有關嗎?3)小孔成像與孔的大小有關嗎?4)小孔成像與物距有關嗎?5)小孔成像與像距有關嗎?2 制作儀器結合所學物理
物理實驗 2011年2期2011-09-27
- 二維聲子晶體平板成像中的通道特征＊
‘線’分布.圖中物距為聲源到平板前表面之間的距離.圖1 鋼/水聲子晶體帶結構與負折射成像(填充率F=0.403) (a)無限周期平板能帶結構(cl為水的波速);(b)9層平板負折射成像(物距u=7.794,頻率f=0.65)圖2 負折射成像原理示意圖 (a)n=-1,理想成像;(b)n≠-1,非理想成像借用幾何光學中‘光路’的概念,可對平板成像加以解釋.圖2給出了負折射成像的示意圖.圖2(a)中,平板的厚度為d,點源S距平板左端面距離為物距u,平板右端面到
物理學報 2010年1期2010-09-19
- 《探究凸透鏡成像》教學案例
透鏡 成像規(guī)律 物距教材分析：本節(jié)是在研究光的折射的基礎上，要求學生通過科學探究，歸納和總結出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學生熟練的實驗操作技能與技巧，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，激勵學生勇于發(fā)表自己的意見，有與別人交流合作、反思評估的意識。同時，本節(jié)又是學習眼睛及視力矯正、學習其它光學儀器的基礎，所以本節(jié)在初中光學部分中占有重要位置。學生現(xiàn)狀：凸透鏡在學生現(xiàn)實生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機和幻燈機的鏡頭等。學生最熟悉的莫過于放大鏡了，而他們又往往認為，
中國校外教育(下旬) 2009年3期2009-04-07
- 用作圖法探究凸透鏡成像情況
定時，成像情況跟物距的關系.我們把主光軸上分三個區(qū)域：２ｆ之外，２ｆ和ｆ之間，焦點之內(nèi)．把物體分別豎直放在這三個區(qū)域內(nèi)，通過作圖探究凸透鏡的成像情況.■ 物距ｕ＞２ｆ時，物體ＡＢ經(jīng)凸透鏡折射后的成像情況從發(fā)光點Ａ發(fā)出的一條平行于主光軸的光線，經(jīng)凸透鏡折射后過焦點； 從Ａ射出的過光心的光線，傳播方向不變．這兩條折射光線的交點，即為物體Ａ點的像點.把物體ＡＢ看成由無數(shù)個發(fā)光點組成的，依次類推，可作出物體ＡＢ經(jīng)凸透鏡折射后成的像Ａ１Ｂ１.由于Ａ１Ｂ１是實際折射光
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2008年10期2008-11-11