李金萍

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實驗 初中數(shù)學(xué)

教學(xué)策略 作用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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長期以來，在人們的意識中，實驗只與物理、化學(xué)、生物有關(guān)，而沒有意識到數(shù)學(xué)也需要實驗。從實驗教學(xué)效果看，數(shù)學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

一、數(shù)學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過觀察、猜想、操作來驗證數(shù)學(xué)事實。在這一過程中，學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，通過自己動手操作，加深對知識的理解和掌握，并在實驗過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)人教版九年級上冊《概率初步認識》時，筆者問學(xué)生：“在乒乓球比賽中，你們知道如何確定發(fā)球權(quán)在哪方嗎？”這個問題許多學(xué)生都回答不出來。此時筆者給學(xué)生介紹說：“在比賽開始前，裁判會用猜硬幣的方法來決定發(fā)球權(quán)，兩名選手各自選定自己所要的面（正或反），然后由裁判拋硬幣，猜對者可以選擇要先發(fā)球或是要場地，如果要場地，則由對方先發(fā)球。這樣是否公平呢？我們可以通過實驗來驗證?！惫P者將全班學(xué)生分成10個小組，每組單獨進行拋硬幣50次實驗。

實驗?zāi)康模赫J識概率，認識公平性

實驗準備：一元硬幣

實驗猜想：正反面朝上的概率都為0.5

實驗步驟：1.分組進行拋硬幣實驗，并記錄。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析。

3.與猜想比較，得出結(jié)論。

由實驗可以看出正反面朝上的概率都近似于0.5，由此可見這樣的規(guī)則是公平的。通過實驗過程看，學(xué)生的積極性很高，計算也很準確，學(xué)生真正融入到了實驗活動中，取得了良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)實驗可以將抽象問題形象化

數(shù)學(xué)中有很多抽象的概念，僅憑口頭的說教很難讓學(xué)生深刻理解，但是它們與我們的生活有著密切的聯(lián)系，來源于我們的生活實踐。因此，我們可以利用實驗的方式給學(xué)生以直觀的呈現(xiàn)，使概念形象化，從而化難為簡、化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解和掌握。

例如，在教學(xué)人教版七年級下冊《實數(shù)》時，對于無理數(shù)的概念學(xué)生不容易理解，筆者設(shè)計了一個認識的實驗。

實驗?zāi)康模赫J識，并會在數(shù)軸上表示

實驗準備：兩張邊長為1的正方形紙片，剪刀

實驗猜想：邊長為1的正方形的對角線長為

實驗步驟：1.將兩個正方形沿對角線對折，用剪刀剪出四個直角三角形。

2.用四個直角三角形拼成一個正方形，則大的正方形的面積為2。

3.由算術(shù)平方根求出大正方形的邊長為。

由此可見在數(shù)軸上畫，其實就是把一個邊長為1個單位長度的正方形放在數(shù)軸的原點處，作出對角線，用圓規(guī)以原點為圓心，以對角線長為半徑作弧，從而在數(shù)軸上找到表示的點，這樣就解決了“數(shù)軸上的點與實數(shù)一一對應(yīng)”這一抽象的數(shù)學(xué)真理。

三、數(shù)學(xué)實驗可以讓學(xué)生手腦口并用

數(shù)學(xué)實驗不僅讓學(xué)生動手操作，還要在動手的同時動腦思考，并將自己得到的結(jié)論用數(shù)學(xué)語言表達出來，實現(xiàn)手腦口的并用。讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知道結(jié)論，還了解結(jié)論得到的過程，這樣學(xué)生才能深刻理解知識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)實驗的意識。

例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《一次函數(shù)》時，筆者將教室轉(zhuǎn)移到微機室，利用幾何畫板讓學(xué)生探究一次函數(shù)的性質(zhì)。

實驗?zāi)康模禾骄恳淮魏瘮?shù)的性質(zhì)

實驗準備：微機（安裝有幾何畫板），大屏幕上投放出y=x+1、y=x-1、y=-2x+1、y=-2x-1的圖象，實驗報告

實驗猜想：觀看大屏幕，猜想一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）中k與b所起的作用

實驗步驟：1.利用幾何畫板分別畫出k=3、k=-3的圖象各5個，并觀察所得的結(jié)論。

2.利用幾何畫板畫出b=3、b=-3的圖象各5個，并觀察所得的結(jié)論。

3.與猜想比較，驗證猜想的正確性，得出結(jié)論。

4.填寫實驗報告。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生既掌握了用幾何畫板畫一次函數(shù)的圖象，又驗證了猜想，并在實驗觀察時，還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)k相同b不相同時它們的圖象是平行的，也就是說它們是上下平移得到的。

總之，數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必要手段，讓學(xué)生通過實驗來驗證真理，比我們的直接教要強得多。數(shù)學(xué)實驗為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力提供了一個舞臺，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）