林德明

摘 要：有效教學(xué)不僅是一種理念，也是一種策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過老師在課堂上的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，有效教學(xué)還注重學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效課堂；構(gòu)建策略分析

隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過不斷摸索經(jīng)驗，不斷地提出行之有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的課程需求。其中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義和目標

有效教學(xué)不僅是一種理念，也是一種策略。因此，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，形成一套有效的、開放的、對學(xué)生的終身發(fā)展有用的教學(xué)策略，對促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等具有積極而深遠的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)實行有效教學(xué)策略的目標主要有：第一，從以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念出發(fā)，努力改善課堂上教與學(xué)的方式，追求課堂教學(xué)有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；第二，以教師實實在在的教學(xué)行動研究為途徑，切實提高教師專業(yè)化水平；第三，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實施過程中的必備條件

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實施過程中必備條件主要有：①數(shù)學(xué)教學(xué)評價多元化的系統(tǒng)；②教師必須采取多元化、創(chuàng)新性、開放式的教學(xué)方式；③數(shù)學(xué)課程中，要以學(xué)生主觀能動性為主，以教師的教學(xué)引導(dǎo)為輔；④教師要注重學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展；⑤教師要有較高的專業(yè)技能和較強的職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)的共同發(fā)展。

三、實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的備課策略

（1）以學(xué)校年級教研組為小組，分組備課。

教學(xué)過程中，教師必須完善備課內(nèi)容和教學(xué)方式，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，單個教師的教學(xué)力量是有限的，必須以學(xué)校年級教研組為小組，分組備課，這樣群策群力，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師加強學(xué)習(xí)，提高理論認識。

理論是指導(dǎo)實踐的明燈。加強教師的理論學(xué)習(xí)，是教學(xué)順利開展的保證。教師通過對理論知識的閱讀、討論，加深對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認識，提高自身的教學(xué)水平，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的有效、健康教學(xué)，不斷地在反思與實踐中改進教學(xué)方法。

2創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效情境

（1）教學(xué)方式的創(chuàng)新。

教育機制不斷改善，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要不斷地完善和改革，因此必須采取多元化、創(chuàng)新性、個性化的教學(xué)方式，比如通過比賽教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，實現(xiàn)教學(xué)方式的改革，從而帶動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教“有余數(shù)的除法”時，可先準備好實物（十只鉛筆），讓學(xué)生動手操作，而教師只做引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題并解決問題，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（2）注重個性化發(fā)展，采用分層次的教學(xué)方式。

所謂個性化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等方面，對學(xué)生的課程進行差異性教學(xué)的方式。比如有的人擅長解答應(yīng)用題，有的人擅長快速口算，那么在教學(xué)課程中，可以舉行口算比賽，應(yīng)用題大賽，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時，數(shù)學(xué)知識也在不斷積累。

3實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效評價策略

制定合理的教學(xué)課堂評價體制，幫助學(xué)生正確地對待數(shù)學(xué)課程和課堂內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置。建立完善的、全面的課堂評價體制，可以對學(xué)生全面地進行課堂表現(xiàn)的評價，包括對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、上課態(tài)度是否認真以及其他一些方面的綜合表現(xiàn)，從而對學(xué)生的不良行為起到約束和管制的作用。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的推廣是順應(yīng)時代發(fā)展和教育進步的必然要求。我們要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過教師備課策略、上課策略和評價策略幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)興趣。只有不斷地在改進中進步，才能真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻：

曾小華.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的多維思考.當代教育論壇（教學(xué)研究），2010（08）：66—67.

白 鶴.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略探析.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（03）：84.endprint