茍文艷

【摘 要】相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，也正是這種簡(jiǎn)單才奠定了其的基礎(chǔ)作用?？此坪?jiǎn)單的加減乘除，或者應(yīng)用題的解答，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容卻同時(shí)包含著一種數(shù)學(xué)思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面受到正面積極的影響。本文主要闡述關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)同時(shí)影響著學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具高效性及正能量。

【關(guān)鍵詞】重視 小學(xué) 數(shù)學(xué) 引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.035

小學(xué)是一個(gè)吸收的階段，小學(xué)是一個(gè)新奇的時(shí)期。對(duì)于剛剛進(jìn)入到學(xué)校生活的小學(xué)生而言，在他們眼里，一切設(shè)備及校園生活都變得新奇，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此。但是，學(xué)生的這種新鮮勁兒必然會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的增加而遞減。出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)狀況，必然更需要教師的正確引導(dǎo)，才能將學(xué)生帶入正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌。總之，教師的正確引導(dǎo)將決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，也將指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的正確教育。下面我將分別從兩方面闡述關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)任務(wù)看似是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課本，但更為重要的是對(duì)小學(xué)生的影響及培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課本知識(shí)是基礎(chǔ)，教師還需要做的是利用教學(xué)過(guò)程及與學(xué)生的交流過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，樹(shù)立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維及邏輯。這固然不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，教師可以從兩個(gè)方面著手，并且要做到持之以恒。

（一）基礎(chǔ)性引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從一年級(jí)的加法、減法開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到乘法、除法，在教學(xué)的同時(shí)還包含了計(jì)算技巧及法則的講解，這些教學(xué)內(nèi)容都是屬于基礎(chǔ)知識(shí)。即使小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)渡地關(guān)聯(lián)到初中、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是其的掌握將影響到學(xué)生在計(jì)算時(shí)的反應(yīng)，也可以說(shuō)間接地反映了一種思維。因此，基礎(chǔ)性的引導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的首要步驟。正確的基礎(chǔ)性引導(dǎo)首先必然要引起學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，只有學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收，才能保證基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)的有效性。在基礎(chǔ)性引導(dǎo)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展個(gè)性教學(xué)。對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言，他們處于二十一世紀(jì)，具備現(xiàn)代化、都市化的特點(diǎn)。將基礎(chǔ)性引導(dǎo)更多地與現(xiàn)代化、生活化相聯(lián)系，這是引起學(xué)生重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的方式之一。學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單地看電影事件著手，并且將這個(gè)問(wèn)題以一個(gè)小故事的形式呈現(xiàn)，例如我生日要請(qǐng)一個(gè)小朋友看電影，口袋里有100元錢(qián)，電影票30元。今天我看電影要花多少錢(qián)，我還剩多少錢(qián)。加減法的問(wèn)題就能巧妙地融入到生活中，并且故事性地描述及參與更能讓小學(xué)生感受到課堂教學(xué)的生活化，同時(shí)也會(huì)在潛意識(shí)地影響學(xué)生的生活安排。值得注意的是，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中囊括課本上的趣味活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)課本的新元素，也是符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。大多數(shù)教師會(huì)忽略掉這部分的教學(xué)，畢竟它與數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，而是更傾向于探究知識(shí)。而正是這個(gè)探究新知識(shí)的過(guò)程，需要以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為前提，在這個(gè)過(guò)程中能讓學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，這也是一種間接性的引導(dǎo)。因而，基礎(chǔ)性引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括所有的課本知識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備周全，我們需要以多元化、多形式的教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，讓他們?cè)谂d趣中掌握知識(shí)，把握基礎(chǔ)。

（二）方法思維性引導(dǎo)

從目前的教育形勢(shì)來(lái)看，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的更多的是純粹性的知識(shí)，至于數(shù)學(xué)方法及思想，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么概念。當(dāng)然，在小學(xué)生身上的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也并未被激發(fā)出來(lái)。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家們的關(guān)注及總結(jié)，近幾年提出了數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，希望教師更注重學(xué)生的主動(dòng)獨(dú)立性，承認(rèn)及引導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究思維。因而，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從日常教學(xué)工作中讓學(xué)生感受到更多的數(shù)學(xué)方法及思想，而不是一味地灌輸答案及解題技巧。相對(duì)基礎(chǔ)性引導(dǎo)而言，方法及思維的引導(dǎo)更加抽象，也更加深?yuàn)W，這不僅僅與教師的教學(xué)方式有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的接受、理解能力有關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)生的成果，而是要從整體上評(píng)價(jià)教學(xué)效果。否則，方法思維引導(dǎo)教學(xué)反而會(huì)給學(xué)生形成一種壓力，甚至讓他們懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。至于教學(xué)方法，教師需要將抽象思維及方法進(jìn)行具體化、實(shí)際化。就數(shù)學(xué)方法而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包括最多的是數(shù)學(xué)技巧。但是，這些技巧是否真的為學(xué)生所掌握，這是一個(gè)疑問(wèn)。大多數(shù)的學(xué)生其實(shí)并不能清楚數(shù)學(xué)技巧的來(lái)源，他們只是在教師的教學(xué)中理解這個(gè)數(shù)學(xué)技巧的用法。當(dāng)面對(duì)類(lèi)似的數(shù)學(xué)題時(shí)，他們只是做了一件依葫蘆畫(huà)瓢的事，從而快速簡(jiǎn)潔的得到了一個(gè)數(shù)學(xué)答案。即使這個(gè)答案是正確的，但是這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維并不正確。因而，數(shù)學(xué)方法或者技巧的教學(xué)需要教師講解它的來(lái)龍去脈，能讓學(xué)生明白它的產(chǎn)生及出處。當(dāng)然，方法及思維的引導(dǎo)也并非“一日之寒”，它需要教師的教學(xué)堅(jiān)持，更需要學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持。教師教學(xué)過(guò)程中的慢慢滲透，學(xué)生的逐漸吸收，我相信耳濡目染，我相信堅(jiān)持就是勝利。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的教師不僅僅是學(xué)校的教師，還包括家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的功課，家長(zhǎng)有一定的輔導(dǎo)作用；對(duì)于學(xué)生的性格，家長(zhǎng)有一定的影響作用。因而，正確、積極的家庭教育對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有利的。但是，并不是所有的家長(zhǎng)都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，家長(zhǎng)也需要教師的引導(dǎo)，從而建立適合自己家庭的教育方式。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而才能從學(xué)校、從家庭兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地看待自己的孩子。很多的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱著過(guò)高的期望，他們希望學(xué)生能有超前的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力。因而，他們會(huì)在假期為他們報(bào)補(bǔ)習(xí)班，溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握新的知識(shí)。我并不否認(rèn)家長(zhǎng)“望子成龍”的想法，但前提是要適合學(xué)生的能力水平，“拔苗助長(zhǎng)”的教育只會(huì)增加學(xué)生的壓力及學(xué)習(xí)的痛苦。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活，生活中的實(shí)際例子是數(shù)學(xué)最好的考卷。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在生活中可以用現(xiàn)實(shí)例子考驗(yàn)學(xué)生。即使錯(cuò)了，家長(zhǎng)也不要生氣，應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。教育孩子有很多的方法，適合自己的才是最好的。因而，教師可以給家長(zhǎng)一些建議，也可以與家長(zhǎng)一起針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而商討總結(jié)出合適的解決方案。相信與家長(zhǎng)的和諧教育會(huì)幫助學(xué)生有更好的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的是基礎(chǔ)、是方法、是思維、是情感。即使有些抽象的內(nèi)容學(xué)生難以理解，但是教師也需要為學(xué)生創(chuàng)建這樣的環(huán)境，讓學(xué)生在積極的、正面的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、收獲數(shù)學(xué)。