【摘要】近年來(lái)，在國(guó)家政策的要求和現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況的迫使下，許多學(xué)校將心理健康教育納入到課程和日常管理中，但是由于理念上的差異和師資力量的薄弱，許多學(xué)校將心理健康教育和德育混為一談，本文就心理健康教育和德育的關(guān)系展開(kāi)思考，力圖理清思路以更好地做好心理健康教育和德育工作。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；德育教育；心理咨詢(xún)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)的教育體制發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代激烈的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅要求學(xué)生要有過(guò)硬知識(shí)儲(chǔ)備，也同時(shí)要求其具備較高的心理素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才，就必須關(guān)注心理健康教育和德育教育。心理健康教育側(cè)重于人的個(gè)體性，德育教育側(cè)重于人的社會(huì)性，離開(kāi)個(gè)性心理談德育或者離開(kāi)社會(huì)談心理健康都是難以想象的。心理健康教育和德育教育在許多方面具有很多的共通性，弄清楚兩者的區(qū)別與聯(lián)系，可以使得兩者相輔相成、相互促進(jìn)。

一、心理健康教育和德育教育的區(qū)別

1.內(nèi)涵不同

心理健康教育主要指運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。德育教育指對(duì)學(xué)生有目的地施以道德影響的活動(dòng)。

2.目標(biāo)不同

心理健康教育著眼于個(gè)體屬性，目標(biāo)在于尋求以一種平和的心態(tài)處理與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，即內(nèi)心沒(méi)有強(qiáng)烈的矛盾沖突。學(xué)校道德教育，具有社會(huì)取向的特征，它要求個(gè)體服從于整體，具有高度的約束性。

3.方法不同

心理健康教育中，要求在充分尊重、理解學(xué)生的人生觀價(jià)值觀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇，教師最好能保持價(jià)值中立。道德教育中，要求學(xué)生以社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)自己行為的依據(jù)，因而具有明確的價(jià)值導(dǎo)向。

二、心理健康教育和德育教育的聯(lián)系

1.面對(duì)的挑戰(zhàn)相同

社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，一元化的知識(shí)不足以解釋所有事實(shí)，而多元化的各種理論層出不窮，同樣令人無(wú)所適從。成功的心理健康教育和德育教育可以在這些方面給學(xué)生以幫助。

2.教育目的相同

在學(xué)校里，道德教育與心理健康教育的對(duì)象都是學(xué)生，基本職能都是“育人”，都是通過(guò)知、情、意、行四個(gè)層次幫助學(xué)生解決人生發(fā)展中的問(wèn)題，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3.關(guān)注的問(wèn)題密不可分

道德教育關(guān)注的思想問(wèn)題從實(shí)質(zhì)上說(shuō)屬于心理現(xiàn)象范疇。學(xué)生的思想觀念、政治立場(chǎng)和道德品質(zhì)等都是外部影響與學(xué)生內(nèi)部心理因素相互作用的結(jié)果。學(xué)生的心理問(wèn)題往往通過(guò)思想問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，而某些心理障礙也要借助人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育才能排除。

4.遵循一些共同的教育規(guī)律

無(wú)論道德教育還是心理教育，都必須遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，都要按照先進(jìn)的教育理念、新型的師生關(guān)系、尊重學(xué)生的價(jià)值、重視個(gè)性發(fā)展等為教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。

三、心理健康教育對(duì)德育教育的作用

1.開(kāi)展心理健康教育，發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，有助于德育新模式的形成

目前的德育教育往往把“禁止”作為立足點(diǎn)，其結(jié)果是，學(xué)生失去了主動(dòng)性和積極性。而心理健康教育是讓學(xué)生在活動(dòng)中自始至終做主體，讓其在活動(dòng)中去實(shí)踐、思索、選擇。因此，為了充分體現(xiàn)德育中的主體性原則，就必須變?cè)械谋Ｄ肥?、管教式德育為開(kāi)放式、自主性德育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、探索和自主選擇、自我管理。

2.開(kāi)展心理健康教育，發(fā)揮情感的作用，有助于德育效能的提高

心理健康教育是一種心靈感化的教育。而現(xiàn)在的德育工作居高臨下的說(shuō)教多，以誠(chéng)相待的交流少；批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少；缺乏人情味。師生之間唯有建立深厚感情，老師講的道理學(xué)生才愿意聽(tīng)，教師的幫助學(xué)生才樂(lè)于接受。

3.開(kāi)展心理健康教育，塑造學(xué)生人格，有助于德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)品德高尚的一代新人，必須從塑造健康人格的心理教育抓起。正如黑格爾所說(shuō):“一個(gè)人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說(shuō)他有德，只有這種行為方式成為他性格中的固定要求時(shí)，他才可以說(shuō)是有德。”

四、心理健康教育作用于德育教育的方法和途徑

1.以德育目標(biāo)為導(dǎo)向，保證心理健康教育的育人方向

心理健康教育和德育教育在育人目標(biāo)上具有一致性?？梢哉f(shuō)，德育目標(biāo)也是心理健康教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須以德育目標(biāo)為導(dǎo)向，克服心理健康教育存在的目標(biāo)偏低、境界不高，甚至庸俗化的問(wèn)題，保證心理健康教育的正確發(fā)展方向和德育功能的良好實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)置與德育相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，完善教師的復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)

為保證教育目標(biāo)及心理健康教育德育功能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該建立心理健康教育與德育教育相結(jié)合的機(jī)構(gòu)。同時(shí)，要完善和優(yōu)化德育教師和心理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使德育教師在教學(xué)過(guò)程中將心理健康教育與之相結(jié)合，讓心理教師更好地為德育教育工作服務(wù)。

3.完善心理健康教育課程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，積極主動(dòng)塑造完善人格

學(xué)生心理健康教育不同于一般的科學(xué)教育，它關(guān)注的不是科學(xué)知識(shí)本身，而是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，是各種心理機(jī)能的完善。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題與心理障礙問(wèn)題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)，以達(dá)到陶冶心情、排憂(yōu)解難、啟迪人生、塑造健全人格的目的。

4.開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)，為學(xué)生提供切實(shí)的可行方案

心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的重要途徑和切實(shí)手段。它幫助學(xué)生分析遇到的心理問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的對(duì)策和方法。通過(guò)多種形式的心理咨詢(xún)，可以更好地幫助學(xué)生減輕心理問(wèn)題、緩解心理壓力。

面對(duì)新形勢(shì)、新情況,加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作決不能忽視心理健康教育。我們要以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外、教育與活動(dòng)、咨詢(xún)與自助密切結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)積極努力地開(kāi)展心理健康教育工作,不但提高學(xué)生的綜合素質(zhì),而且可以更好地為德育工作創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境。德育教育與心理健康教育相輔相成必將成為學(xué)校育人實(shí)效的重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

廖秋蘭（1987.10～），女，廣東興寧人，單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校心理咨詢(xún)科，學(xué)歷：雙學(xué)士，職稱(chēng)：助理講師。